拓展有“法”彰顯教學智慧

張瑞

摘 要：閱讀對學來說非常重要。通過閱讀，學生可以拓展思維，還可以開拓眼界，讓學生的認識更加深刻。在閱讀教學中，不能單純進行表面閱讀，要進行拓展式閱讀。只有不斷向深拓展，才能使學生閱讀能力有更大提高，才能使閱讀更加有效。本文從以下幾個方面闡述拓展式閱讀教學，從而提高學生閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;拓展式;閱讀教學;策略

【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0106-01

閱讀使學生更加聰穎。閱讀讓學生心境更加純潔，閱讀能夠打開學生的心扉。在閱讀中，不斷成長。

1.文本拓展

（1）互文對照拓展

文本不是單獨存在的，而是和其他文本結合在一起的。每個文本都要依賴于其他文本，相互彌補和點綴，才能彰顯文本的魅力。對于初中生來說，他們對外界的認識還不夠深刻，還只局限于表面，思想上朦朦朧朧。作為老師，在講解課外的時候，要充分與外界結合，通過互文閱讀，使學生的認識更加深刻和全面。比如，在學習郭沫若《天上的街市》這首詩的時候，讓學生了解當時創作的背景。當時，五四運動已經退去，中國依然在黑暗中徘徊。但是，郭沫若對當時的社會并沒有放棄，而是充滿了無限的向往和憧憬。在這樣的背景之下，創作了這首詩，運用無限的想象，呼喚新中國的到來。雖然只是想象，但是，卻是一種必然。他把天上的燈和地上的燈交融在一起，展示出一個和平而安靜的世界。了解了作者創作背景之后，再去讀這首詩，就能體會到詩的內涵，對詩人的愛國情懷更加欣賞。

（2）課外閱讀拓展

閱讀使學生的思想更加高尚。通過閱讀，能夠提高認識，做一個純正的人。初中生對外界認識還比較懵懂，沒有社會經歷。因此，閱讀就是他們認識世界的重要手段。閱讀可以向課外延伸，打開視野，健康成長。在閱讀中，可以把作品、作者和背景融為一體，讓學生在創作背景之下，去品讀作品，體味作者的思想內涵。這樣，就會對作品有更加深刻理解，就能從閱讀中學到很多的知識。比如在閱讀《紅星照耀中國》的時候，讓學生先了解作者，是一位美國作家，名字叫埃德加。那么他為什么會寫中國呢？因為他在中國進行實地采訪，看到了中國革命蓬勃發展，也看到了許多感人的事跡，看到了紅軍領袖和將領一同為了新中國的到來，進行艱苦卓絕的革命斗爭。學生了解了當時的背景之后，就會真正了解這部書的內涵，老一輩的形象就會展示出來，他們的事跡深深激勵學生不斷前行，時刻為了國家而做好準備。

2.生活拓展

閱讀和生活形影不離。沒有生活的閱讀，就如同沒有太陽，感受不到溫暖。初中生的身體和思想正在不斷成長，他們必須經過對生活的體驗，才能變得更加的充實，才能擁有更強的能力。語文閱讀最終就是去讀生活，讀人生。每一次閱讀，都是對生活的感悟，每一次感悟，都是一次成長。只有從閱讀中學會感悟，才能使自己的思想更加的充實。沒有感悟的閱讀，就不會有更大成長。比如，在學習《再塑生命的人》這課的時候，如果簡單的從故事情節去了解，淺顯的知道海倫從小患上了猩紅熱這種病，這種病很難治，最終，她眼、口、耳都失去了功能，她的生活一片黑暗。對于一個幾歲的孩子來說，就如同晴天霹靂。如果不往深處拓展，就只能停留在表面，或許學生只會對海倫存有一點同情，但是，卻體會不到海倫的巨大力量。因此，在閱讀中，要向深處延伸。老師可以引導學生，如果自己遇到困難，會向海倫那樣堅強嗎？學生們就會從中悟出，在面對困難的時候，也要向海倫那樣，不拋棄，不放棄，要讓自己變得更加勇敢。困難在海倫面前不堪一擊，在自己面前更渺小的像個小螞蟻。通過向生活拓展，讓學生對自己的人生更加堅定，對生活更加熱愛，時刻用一顆勇敢、樂觀之心去生活，去學習，讓自己的未來變得更加燦爛。

3.向其他學科拓展

閱讀的未來趨勢就是融入到其他科目之中。科目之間沒有界限，而是完美的融為一體。因此，在閱讀的時候，要向其他科目延伸，要實現無縫對接。比如，在閱讀《春》、《雨的四季》等文章的時候，里面的美景讓我們流連忘返，讓我們沉浸其中。那樣的美景讓人不忍去破壞。然而，在現實生活中，環境遭到人類的破壞，霧霾、風塵暴、鹽堿地、土壤沙化等，這些都人類的“結晶”。這樣，在拓展中，就與地理等科目聯系起來，就實現了科目間的結合，讓學生更加了解到地理環境對人類意義是多么重大。

總之，閱讀要運用拓展教學，使閱讀向更深拓展。只有這樣，才能讓學生從閱讀中尋找真理，才能促進中學生健康成長，成為新時代的踐行者。

參考文獻

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