農村小學回漢學生和諧相處模式探索

金麗萍

摘 要：伴隨教育事業的蒸蒸日上，農村小學回漢學生和諧相處模式愈發受到重視。這是由于越來越多的回族學生來到內地上學，但受諸多因素影響，如語言以及歷史等方面，致使其在思想以及心理等方面，與漢族學生之間存在不小的差異性，進而產生難以和睦相處的情況。因此應積極對農村小學回漢學生和諧相處模式進行深入探究，以探究出改善農村小學回漢學生關系的有效方式，以盡可能促進農村小學回漢學生的和諧相處。

關鍵詞：農村;回漢學生;和諧相處;模式探索

【中圖分類號】G 622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0005-01

以現階段真實情況來說，雖說農村校園在教育上對待回漢學生一視同仁，但卻并未關注到回族與漢族學生二者之間所存在的差異，致使不少回族學生在校期間都缺乏一定的交際能力，更甚還有不少的回族學生，與漢族學生之間產生激烈的矛盾，這不僅不利于回漢學生和諧關系的建立，也會在很大程度上對我國民族團結以及社會穩定等方面產生一定影響。可見對上述問題的解決至關重要，應積極為回漢學生提供和諧相處的空間。本文以農村小學回漢學生相處問題分析為出發點，著重探討農村小學回漢學生和諧相處模式。

1.農村小學回漢學生相處問題

以農村小學回漢學生相處問題來分析，其中存在的主要問題為民族文化差異問題以及心理健康問題等。詳細敘述農村小學和學生相處問題，具體內容體現如下：

第一，民族文化差異問題。回族學生和漢族學生兩者之間的文化差異是很大的，回族學生不但自小受到自己民族文化的影響，且自身語言以及文化認同感也都是來自于本民族。在步入農村校園學習后，回族學生短時間是難以適應漢族農村校園生活的，這是由于回族學生不少習慣是難以改變的，且存在根深蒂固性。若他人有所侵犯到回族學生的習慣，那么必然會導致回族學生產生不良情緒與心理，甚至會引發矛盾。對于漢族學生來說，其并未接受過回族學生自小所接受的文化，因而時常會在文化認同，以及風俗習慣上和回族學生產生分歧，進而致使二者難以和諧相處。

第二，心理健康問題。回族學生在步入農村校園后，就代表著其已經遠離了自身的生活環境，然農村校園的學習氛圍，生活環境以及飲食習慣等方面都與回族學生有著非常大的差異。在此情況下，不少回族學生都會產生消極心理，且在校園生活中產生焦慮寂寞，格格不入的感覺。同時受諸多因素影響，如學習因素以及性格因素等方面，致使不少回族學生在校園生活中，被漢族學生排斥，這些情況都會使回族學生產生抑郁、自卑等消極心理。

2.農村小學回漢學生和諧相處模式探索

農村小學回漢學生和諧相處模式探索，詳細內容體現如下：

（1）開展民族團結教育工作

若想促進回漢學生的和諧相處，則應開展民族團結教育工作，讓回族與漢族學生都能夠深切認識到民族團結對個人發展以及國家發展的重要性，進而使回族學生與漢族學生在思想層面上，都能夠發生轉變，不斷提升自身團結意識，從而使回族學生與漢族學生能夠和諧相處在一起，成為同窗好友。

由于小學生年齡較小，自身思想意識以及行為能力等方面，還處于較為不成熟的階段。所以，教師在開展民族團結教育工作時，應善于對小學生進行引導，幫助回族與漢族小學生樹立正確的民族意識。同時，還應幫助回族小學生了解漢族文化，以及飲食習慣等，以促進漢族小學生在集體環境中的融合，在最大程度上避免回族小學生產生不良心理狀態，落實回漢小學生的和睦相處，以凸顯出回漢小學生和睦相處的深遠意義。

（2）開設學生心理咨詢室

針對回族小學生較易產生心理問題這一現狀，農村校園應重視開設學生心理咨詢室，這樣在回族小學生出現心理問題時，就能夠到此心理咨詢室，來進行心理咨詢，以擺脫消極心理，使自身的心理狀態能夠得以保持。另外，因一些回族小學生不愿說出自身真實心理狀態，所以在實際實施中，還應善于回族小學生進行溝通，并從溝通內容中，及時了解回族小學生的心理狀態，如果發現存在不良心理，則應及時采取有效方法，幫助回族學生擺脫不良心理。

（3）設置專職輔導教師

回族小學生在實際學習中，還會時常出現學習問題。且不少回族小學生都與漢族小學生之間存在學習成績的較大差異。受此情況影響，也會影響到回漢小學生之間的關系，甚至使回族小學生受到排斥。為解決上述問題，則應設置專職輔導教師，輔導學習基礎較為薄弱的回族小學生進行有效的學習，使回族小學生能夠在此過程中，掌握到諸多相關知識，以扎實回族小學生學習基礎，使回族小學生學習水平能夠得以顯著進步。如此也能夠在很大程度上和諧回漢小學生之間的關系。

3.總結

總而言之，為促進回漢學生之間關系的和睦性，使回漢學生能夠進行和睦相處，則可通過開展民族團結教育工作，開設心理健康咨詢室，以及設置專職輔導教師等方面，來拉近回漢學生之間的距離，從而真正實現二者的和睦相處。

參考文獻

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