初中語文作文教學困境分析及對策探討

張春亞

進行作文寫作也只是按照教學規定來完成寫作，從而使得學生對于寫作也是應付了事，即使寫了很多的文章，但是寫作水平卻沒有從根本上得到提高，下面我們就針對當前語文作文教學中的困難提出一些建議。老師在作文教學方面要注意方法上的革新，了解初中生寫作能力低的主要表現以及原因，然后采取合理的措施，對寫作形式進行創新，引導初中生加強對生活的觀察，不斷積累寫作的素材。

初中語文;作文教學;困境分析;對策探討;

語文學習過程中，要求學生具有閱讀文章、理解文章的能力，要求學生能夠進行結構完整、語言優美的文章的寫作。即使是在新課程的倡導下，這樣的一套教學理念依舊是不過時的，依然要求要加強學生的寫作能力的培養，使得學生愿意講真話、抒發真情，這不僅利于學生的寫作水平的提高，而且能夠鍛煉學生謀篇布局、凝練語言的能力，對學生整個人生的發展都是有好處的。學生在學習的過程中主要就是缺乏創新精神，無論是教師的教學還是學生的寫作，總是以一種傳統的、故步自封的方式進行教學，因此就造成了老師和學生對寫作都提不起來興趣，進行作文寫作也只是按照教學規定來完成，從而使得學生對于寫作也是應付了事，即使寫了很多的文章，但是寫作水平卻沒有從根本上得到提高，下面我們就針對當前語文作文教學中的困難提出一些建議。

在初中語文實際教學中，作文教學的開展模式雖然在新課改下不斷有老師嘗試新的模式以及方法，但是真正取得實際效果的并不多。很多老師還是對以往的作文教學授課模式過于依賴，難以實現教學水平上的突破，老師在為初中生布置作文寫作任務的時候，往往是將寫作的主題以及需要注意的關鍵性問題列在黑板上，并進行適當的講解，這樣也就完成了課時作文的教學課程，初中生結合老師的要求進行寫作，然后交給老師進行批閱。另外就是老師會讓初中生對一些優秀的范文進行模仿，試圖讓初中生從其他人的文章中找到寫作的靈感，其實老師的這種初衷是好的，思路也是正確的。但是長此以往初中生就會形成對范文的依賴感，逐漸失去了創新的意識。

1.2與學生

現階段來看初中生的寫作，往往最好的素材并不是書中獲取，而是需要從生活中進行挖掘。這就需要初中生不斷加強生活的積累，很多老師在實際授課中，往往關注的就是初中生的筆試成績，如何提升分數才是老師和初中生最關心的問題。但是初中生實際上不了解如何對素材進行使用，最終寫出來的文章結構是混亂的，內容也是比較雜亂的，尤其是一些記敘文中，初中生本身對生活的觀察是不足的。所以經常會發現沒有什么素材可以寫，就只能去進行模仿。

在初中語文作文教學中，老師可以改變傳統的教學模式，創新和完善教學方式，以此提高學生學習效率，提高教學質量。例如采取情景教學法、小組合作法、多媒體教學法等等，以此提升學習學生寫作技巧，為學生后續發展奠定基礎。以小組合作學習法為例，在寫作教學中，利用這種教學模式進行教學，可以培養學生合作能力和探究意識，利用這種方式進行教學，不僅可以培養學生綜合素質，還能夠在教學中突出學生主體地位。

例如，學習《皇帝的新裝》這一內容時，老師可以利用探究式教學方法進行教學。首先老師可以將學生進行分組，以4—5人為一組，然后讓學生根據教學內容收集與皇帝新裝相關的信息內容，如皇帝新裝的歷史背景等等，然后引導學生就這一話題進行探討，使學生在學習過程中對此有一個全面的了解，此外當學生探討過后，老師可以讓學生根據教學內容，及收集相關信息內容，寫一篇關于“皇帝的新裝”的讀后感，通過這種方式引導學生進行學習，以此提高學生寫作能力。

目前，在我國語文教學中，作文教學展開多是以課堂為主，通過課堂教學，老師對學生進行寫作指導，以此完成寫作教學。由于課堂時間只有45分鐘，因此老師將教學重點放在學生的寫作思路和寫作技巧上，忽略學生學習積極性的培養。為了改變這一狀況，在教學中老師應該重視學生學習積極性的培養，通過調動學生學習積極性，以此提高學生學習效率。

在日常語文教學中，老師可以向學生滲透寫作教學，要求學生在學習過程中，定期寫一篇關于課文讀后感或者每天寫一篇日記等等，將自己在生活中所見所聞記錄下來，以此為學生日后寫作奠定基礎。

例如，學習《桃花源記》，文章時，這篇文章主要是對社會以外景色進行描寫，在教學過程中，老師可以將文章的寫作方法和描寫手法進行詳細講解，引導學生風景的寫作中可以運用，以此提升學生寫作能力。此外，在教學過程中，老師可以利用多媒體，將教學內容呈現給學生，使學生在觀看過程中，可以體會到作者描寫風景的美麗，以這種方式增加學生情感體驗，豐富學生寫作素材。同時老師可以根據文章的內容，及學生在生活中體驗，引導學生在課下，寫一篇關于景色的作文，通過這種方式培養學生寫作能力。

總之，現階段來看，如今初中語文課上作文教學還是一個難點，對老師和初中生來說，寫作是艱難的，需要加強學習以及積累，老師在作文教學方面要注意方法上的革新，了解初中生寫作能力低的主要表現以及原因，然后采取合理的措施，對寫作形式進行創新，引導初中生加強對生活的觀察，不斷積累寫作的素材。

[1]陳梅馨.快樂學習科學發展，淺談初中語文作文教學[J].學周刊，A版，，2013，11，.

[2]王志芳.新課改后初中語文作文教學的方式探討[J].課程教育研究，新教師教學，，2013，32，.