談小學英語聽力教學的現狀及教學策略

余燕妺

摘要：英語是小學階段的一門主要課程，也是培養學生形成英語素養的渠道。小學英語教學具有較強的綜合性特點，強調了培養學生的聽說讀寫能力。在英語課堂中，聽力訓練是學生接受新知識，得到語音輸入的過程，具有關鍵性的教學作用。在很多小學英語教師的觀念中，并沒有對聽力教學給予足夠的重視，使得教學中仍然存在一些需要改進的方面。本文就小學英語聽力教學的現狀及教學策略展開了一系列的淺談。

關鍵詞：小學英語;聽力教學;現狀;教學策略

一、小學英語聽力教學的現狀

首先，學生在聽力訓練中所表現出來的瞬時記憶能力較弱，無法準確判斷的所聽到的信息。小學階段的英語聽力訓練內容大多比較簡單，通常包括一些顏色、交通工具、動物、人名、地點等信息，都是學生比較熟悉的內容。在聽力訓練中，如果同時在一句話中出現多種信息，會對學生造成一定的混亂感，使學生的情緒緊張起來。

其次，英語基礎不夠扎實，對聽問選答這樣的題型會依靠“蒙”。這種問題的一個比較突出的表現是學生在聽到問句后，并沒有任何關于選項的思路。主要是由于學生的基礎知識體系存在一些缺口。

最后，學生所掌握的次詞匯量較少，對于一些教材以外的知識完全不了解。這種現象是普遍存在的，很多句子在聽力中只是換一種說法，意思并沒有改變，或者對單詞進行了簡單的搭配。這樣的情況就會使學生摸不著頭腦。

二、小學英語聽力教學策略

（一）通過聽力模仿培養學生的語感

從小學生的學習特點來看，如果能培養學生形成語感，那么，聽力能力也會得到相應程度的提高。在小學英語聽力訓練中，教師可以引導學生跟隨音頻進行朗讀，模仿音頻中的發音和語調。教師可以為學生布置一些背誦單詞，開展對話的任務，讓學生用一種比較日常的方式將英語知識表達出來。這樣的教學方式有利于培養學生形成語感。例如，教師講解到“Colours”這個單元時，教師可以為學生播放一段包含各種顏色的短文，比如，red、yellow、blue、pink、green等，教師可以讓學生仔細聽，一旦聽到表示顏色的詞匯就要模仿著講其讀出來。

（二）將聽力和口語訓練有機結合

如果在聽力教學中，教師僅僅讓學生聽，而不對其進行表達和運用，則很難達到理想的聽力訓練效果。針對這樣的情況，教師可以將聽力和口語訓練有機結合起來，鼓勵學生將自己聽到的內容表達出來[1]。這樣的教學方式不僅有利于提高學生的口語表達能力，還能使學生逐漸形成主動運用英語的習慣。例如，教師講解到“Do you like pears？”這個單元時，教師可以通過播放聽力內容的方式為學生創設合適的對話情境，學生需要仔細聆聽音頻中所播放的內容，才能了解到對話的場景和內容，從而根據所聽到的內容，練習自主對話。比如，學生在音頻中聽到“In a fruit shop， there are all kinds of fruits. The owner is busy entertaining customers.”學生聽清楚這句話，則能認識到這是一段顧客在水果店購買水果的情境，并編排相應的對話。

（三）發揮游戲在聽力教學中的載體作用

小學生的年齡較小，游戲是其比較喜歡的一種活動形式。教師在開展聽力訓練活動的過程中，可以將游戲作為一種載體，使學生在參與游戲的過程中，得到聽力能力的提升。這樣的教學方式不僅能提高課堂教學的生動性，還能使學生感受到參與英語聽力活動的樂趣，有利于優化聽力教學效果[2]。例如，教師講解到“At the zoo”這個單元時，教師可以為學生設計一個“傳音”游戲，每輪游戲選擇5名學生參與，這些學生站成一橫排，教師告訴第一名學生一個句子，比如，“Panda is a lovely animal.”“Elephants have long trunks.”等，由第一個學生將其復述給下一個學生，以此類推，直到最后一名學生將聽到的句子表述出來，由教師來判斷學生所表達的句子是否正確。通過這樣的方式調動學生參與聽力訓練的積極性，培養其形成聽力興趣。

（四）以“聽”促聽引導學生融入英語課堂

小學英語教師在課堂上開展教學活動的過程中，可以根據教學內容和小學生的聽力能力，盡量使用一些較為簡單的英語進行教學，將英語作為一種語言工具。這樣的教學方式能為學生提供更多接觸英語的機會，有利于提高學生的聽力。由于小學生還沒有掌握過多的英語詞匯和語法，教師可以先出漢語，再說英語，幫助學生建立二者之間的對應關系。教師也應該鼓勵學生多用英語與教師進行對話。學生只有聽懂了教師所表達的內容，才能將對話進行下去[3]。這是一種潛移默化的聽力訓練方式，應該引起小學英語教師的重視。

結論：綜上所述，聽力訓練是小學英語教學體系中的一項重要模塊，有效的聽力訓練有利于培養學生形成英語綜合能力。因此，小學英語教師應該對小學生的學習特點形成基本了解，并通過聽力模仿培養學生的語感，將聽力和口語訓練有機結合，發揮游戲在聽力教學的載體作用，以“聽”促聽引導學生融入英語課堂。通過本文對小學英語聽力教學的現狀及教學策略展開的一系列淺談，希望能為提高小學英語聽力教學效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]劉嬋興.小學英語教學中如何提升學生的聽力水平[J].西部素質教育，2018，4（22）：247.

[2]王輝.談小學英語教學中的聽力教學訓練如何進行[J].學周刊，2018（28）：85-86.