淺析提升高中語文教學有效性策略

張美玲

摘要：高中語文教學有效性是指教師應最大限度的縮短教學時長，給與學生更為廣闊的語文學習空間，促進他們對語文知識的理解、轉化和運用，促進學生語文思維的完善，讓他們在語文學習中有所感悟，最大限度地發揮高中語文教學的有效性。

關鍵詞：高中語文;語文教學;教學策略

在高中語文的教學中，教師常常講授語文的學習技巧，忽視學生的主觀感受以及獨立性思維，導致學生的學習積極性下降。針對這種現象，高中語文教師可以根據學生的學習水平、教學特點，創設具有啟發性、生活性和思辨性的課堂，提升高中語文教師的教學能力。

一、教學生活化，提升學生的文本感知力

生活化教學可以調動學生的情感體驗，讓學生建立與文本作者情感的鏈接，增強學生語文文本的感知力。值得注意的是高中語文教師可以適時地對學生的思維進行引導，讓學生的思維更具有方向性，提升高中語文教師的教學水平。

例如，在講授《蘭亭集序》這部分內容時，高中語文教師可以引用生活化的教學模式開展授課，調動學生的真情實感，感知文本，和作者進行對話，提升學生的文本感知力。教師可以從以下幾點著眼。第一，創設問題。教師可以創設如下的問題：當其欣于所遇，，，，，感慨系之矣。你們如何運用生活和經歷感知上述句子？第二，實施引導。高中語文教師可以適時地融入到學生的討論中，并針對學生出現的問題，進行啟發性解決，激活學生內心深處的情感，體會題目中的內涵。第三，詢問結果。在學生探究結束后，教師可以針對學生進行提問。小陳積極地舉手說：“我們總是特別享受自己剛得到的事物。然而，一切在時間中產生的新事物，都會漸漸地在時間的洪流中變老，消逝。這讓我想起自己已故的奶奶，我們只能順應時間的發展，并珍惜當下，過好每一天。”高中語文教師在語文的教學中，應調動學生的情感體驗，培養他們學習語文的獨特視角，使學生真正地在語文的學習中獲得收獲，獲得啟迪，提升語文教學的有效性。

二、教學合作化，增強語文學習的思辨力

古典文化是中華民族的精神血脈，也是無數古人的智慧結晶。隨著時代的發展，高中語文教師可以引導學生運用批判的思維，一分為二的看待古典文化，賦予古典文化以新的生命，讓古典文化活起來，使古典文化的精神之火，點燃學生的奮進之心。與此同時，高中語文教師可以運用小組合作的方式開展授課，讓學生在相互討論的過程中，拓展彼此認識事物的維度，使他們更為全面地看待語文問題，增強學生古典文化學習的思辨性。

例如，在講授《愚公移山》這篇文章時，為了提升高中語文教學效果，教師可以運用小組合作開展授課，讓學生通過交流，增強思維的發散性與聚焦性，增強討論的針對性，提升學生的語文思辨能力。在開課后，教師可以遵循“組間同質、組內異質”的原則，統籌考慮學生的學習水平和他們的性格，從而構建更具有層次性和高效性的學習小組。與此同時，高中語文教師可以創設如下的問題：假如我們現在可以和古人對話，你們會和愚公說什么？你認為愚公真的“愚”嗎？在學生討論完畢后，教師可以進行提問。小宇積極地舉手說：“我們從兩點進行討論。第一點，認為愚公不‘愚’。因為愚公的這種堅持不懈的精神是各行各業的人所必需的具備的，尤其像是學習一項新的技能，需要從業人員付出更多的努力，才能真正地掌握相關技能。第二點，認為愚公‘愚’。愚公并沒有從他的家人的角度思考，因為他的家人也有他們的生活呀;他可以帶領全家轉移居住地點。”高中語文教師運用合作化的方式開展教學，激發學生的探究積極性，使他們更為立體、全面地分析古典文化，增強學生思維的思辨性。

三、教學自主化，激發詩詞學習的想象力

高中語文教師可以給與學生更為廣闊的發展空間，激發學生的語文想象力，充分調動學生的語文知識，建立已知知識和未知知識的連接，降低學生的語文學習坡度，提升整體的語文教學效果。

例如，在講授《赤壁賦》這篇文章時，教師可以引導學生運用已學過的古詩詞，對這篇文章進行詮釋，增強學生古詩詞學習的聯系能力，激發他們古詩詞的想象力，提升整體的高中語文教學有效性。教師可以從以下兩點進行詮釋。首先，創設問題。教師可以創設如下的問題：你們如何理解“寄蜉蝣，，，渺滄海，”這句話？你們可以充分調動自己的想象力。其次，開展分享。小洛積極地舉手說：“這句話在感慨時間的飛逝，與《蘭亭集序》中的‘修短隨化，終期于盡’有異曲同工之妙。”教師讓學生運用古詩詞詮釋古詩詞，不僅能夠串聯學生的詩詞知識，還能讓學生感受到學習古詩詞的趣味性，提升高中語文古詩詞的教學質量。

總而言之，在高中語文的教學中，教師應站在學生的角度思考問題，讓學生發表對語文教學內容的看法，并適時地對學生的思維進行引導，幫助他們養成具有個人特色的語文學習模式，使學生獲得語文學習的成就感，讓學生在語文學習中獲得成長。

參考文獻：

[1]顏美玲.新課標下高中語文課堂教學有效性之我見[J].教育教學論壇.2017（15）

[2]張峰.對高中語文教學模式的有效性探究[J].中國校外教育.2018（17）