探究網絡環境下小學語文閱讀教學的幾點體會

鄧淑紅

摘要：伴隨著現代信息技術的不斷發展，網絡技術在人們的生活當中得到了廣泛的應用，現代化教學當中更是離不開網絡的身影。網絡環境下小學語文教學中，教師可以利用豐富的網絡資源展開閱讀教學，在提高學生閱讀能力的同時，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使學生自身的綜合能力得到有效的提升。本文分析了小學高年級語文閱讀的背景和現狀，對網絡環境下如何提高小學高年級閱讀教學的策略進行了簡要的論述。

關鍵詞：網絡環境;小學語文;閱讀教學

一、 小學高年級語文閱讀教學的背景及現狀

小學生正處在閱讀的最佳時期，通過大累的閱讀和長期的總結積累能夠形成良好的語文能力。隨著社會的進步發展，傳統的小學語文閱讀教學已經無法滿足現代教育的需求，灌輸式的教學方法和有限的閱讀資源，限制了學生語文素質的提高，造成學生的“營養不良”，最終可能導致學生學習興趣的喪失。隨著現代化信息技術的高速發展，在網絡環境下開展小學語文閱讀教學，可以有效解決傳統教學形式帶來的問題，豐富學生的閱讀資源，有利于學生自主學習能力的提高。但是有利就有弊，網絡資源過于龐大，品質良莠不齊，如果應用不當，就會給學生帶來不好的影響，嚴重的甚至會影響到學生的心理健康。因此作為語文教師要科學的、合理的、健康的運用網絡技術，要以學生為本，使小學語文閱讀教學效果能夠有效的提高。

二、網絡環境下小學高年級語文閱讀教學中的問題

（一）學生缺乏閱讀興趣

隨著網絡信息時代的發展，小學生的閱讀途徑變得更加的多元化，閱讀學習變得更加的快捷和方便，但同時網絡環境下開展閱讀活動，也存在著大量的問題，由于網絡資源過于龐大，學生在進行網絡閱讀時，很容易受到網絡游戲、網絡影視劇或是其它內容的影響，讓學生不能把注意力集中在閱讀學習上，降低了閱讀學習的興趣，使閱讀學習的目標和任務難以完成。

（二）閱讀目標不夠明確

有了明確的閱讀目標才會獲得最理想的閱讀效果，也才能讓學生在閱讀學習的過程中主動的掌握文化知識。但是目前高年級小學語文閱讀教學中，教師沒有幫助學生明確閱讀學習的目標，還是按照傳統的方式進行閱讀，這樣會使學生很難把握文章的中心思想，難以理解所閱讀文章中的文字，學生作為閱讀教學中的主體地位無法得到體現。

（三）閱讀能力的培養不受重視

在目前的小學語文教學中，教師由于受到傳統應試教育的影響，只注重書本上知識的傳授，卻不重視培養學生的自主閱讀能力，使小學生養成了定式思維習慣，限制了學生閱讀能力的提升和思維能力的發展。

三、網絡環境下提高小學高年級語文閱讀教學的策略

（一）改革閱讀教學模式善用網絡資源

培養小學生自主學習意識和能力是小學高年級語文教學的重點[1]。語文教師要改變傳統的教學理念，創新閱讀教學模式，充分利用自身的經驗，善用網絡資源的優勢，引導學生養成正確的閱讀習慣，培養學生搜集信息、分析內容、健康篩選的能力，打破閱讀在空間上的限制，幫助學生逐步養成自主閱讀學習的能力。

（二）通過網絡環境構建良好閱讀環境

小學生的身心尚未發育成熟，正是培養和激發學習熱情和興趣的最佳時期。通過網絡環境運用現代化信息技術開展小學語文閱讀教學，可以構建優質的語文閱讀教學環境，營造良好的閱讀學習氛圍，教師根據教學內容有針對性的引入網絡資源，能夠有效突出閱讀教學中的重點，開拓學生的眼界，帶動學生進行發散性思維，提高學生語文閱讀的熱情，有效激發學生的學習興趣。

（三）激發學習興趣重視語文課前預習

小學生年齡小很難長時間的集中注意力，因此，在小學語文閱讀教學中，教師要通過激發學生的學習興趣來培養學生的注意力，借助網絡進行語文閱讀教學，用生動有趣的教學視頻，逼真動聽的聲音，來刺激學生們的感觀，調動學生們的注意力，激發學習語文的興趣。

在開展小學語文閱讀教學時，老師要根據教學內容的需要，進行充足的課堂教學準備，讓學生在課堂學習這前進行預習，有助于學生事先了解文章中的難點，帶動學生切實的做好課前預習，引導學生通過網絡對不明白的部分進行查找和理解，利用網絡示例有針對性的組織學生進行學習，使文章中抽象難懂的語言文字直觀形象準確地顯現出來。

（四）運用網絡資源解決學習中的難點

小學語文閱讀教學中學習可以學習的知識點特別的多，如字、詞、句、段落等等，這就導致了閱讀教學內容容易模糊不清，因此語文老師要依據教學大綱，仔細的鉆研文教材，準確的把握編者的意圖，緊緊抓住閱讀教學的重點和難點，引領學生在閱讀中進行揣摩和體會，網絡作為語文閱讀教學的輔助手段，能夠有效的幫助學生理解和掌握文章中的難點和重點。

（五）拓寬學生閱讀面深入閱讀教學本質

隨著社會的高速發展，為了不被高速革新的信息時代所拋棄，我們就要培養學習終身學習的能力。語文老師在開展小學高年級語文教學活動中，要教會學生做一個愛讀書、會讀書的人，要教學學生怎么樣的讀書的過程積累知識，讓學生具備終身學習的技能，這才是小學語文閱讀教學的本質。

結論：總之，網絡科技的快速發展為教學工作帶來了巨變，作為小學語文教學工作者要打破陳舊的教學模式，充分發揮網絡的優勢，為學生營造良好的閱讀學習環境，小學生學習更多的語文知識，培養學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]王建軍.網絡環境下小學生課外閱讀資源體系建設與實踐[J].內江科技，2019，40（06）：143-144+102.

[2]苗雙榮.網絡環境下小學語文閱讀教學研究[J].中國校外教育，2018（24）：57.