數學課堂中如何滲透"立德樹人"的理念

曹乃軍

在我國《教育規劃大綱》中明確指出，在教學過程中應當確定學生主體地位，并且不斷推行素質教育，這也是當前新課改主要戰略主題，其中堅持立德樹人德育為主。作為教育工作者，在開展教育工作時應當將德育教育工作與日常教學進行結合，將立德樹人教育理念貫穿在教學活動中，只有這樣才能搏擊教育長空，培養社會棟梁。所以如何在高中數學課堂中不斷滲透立德樹人理念，值得我們不斷探究與參考。

在高中數學教學中很多教師存在這樣的誤解，他們認為數學作為一門自然學科，所有的答案都是確定的，也就是一就是一、二就是二，因此導致德育教育重要性被忽略。恩格斯曾經指出，人們必須確定自己的辯證思維，具備唯物世界觀，需要具備自然知識與數學知識。這充分說明在開展教學活動時重視德育教育重要性。不僅如此，高中教材可以對學生的思想教育起到良好的促進作用，有利于激發學生內在思想性，加快思想性與科學性的統一。因此將“立德樹人”教學理念與高中教育進行結合是十分必要的。

高中數學教學的德育教育與其他學科德育教育有共同點，它們都是將知識作為主要載體，但是因為數學自身的學科性質及自身在課程體系中的地位，決定了在開展高中數學德育教育時具備以下幾個特點：

數學課程會貫穿在整個教育中，從小學一年級到高中畢業，課程知識量大、涉及范圍廣、學習時間長，因此其中就具備強大德育滲透功能，這也是其他學科無法相比的。

與其他一些課程相比，數學一般具有固定的教材與穩定的老師，學生在學習數學時，所耗費的精力與時間，也要遠遠多于其他基礎課程，這些根本情況都保證數學德育滲透實效性。

無論人的品德行為、思想道德，還是形成價值觀、人生觀、世界觀，都需要一個十分漫長的過程，這也無法一蹴而就。在這個過程中，需要學生對世界充滿理性認識，隨著長時間的數學學習，學生不僅能夠形成自己的邏輯思維與理性認識，同時也會對學生道德品德產生影響。

想要上好一堂課，課程的開端是極為重要的，情境創設也是課堂中重要環節。創設情境時可以選擇一些有趣的數學故事或者名人事跡，比如我國古代著名數學家祖沖之、李冶等，現代數學家華羅庚、陳景潤等，教師可以在課堂上向學生提問：“是否有人知道我國著名科學家？”等，通過這種方法引出與他們有關的數學知識點。除此之外，在創設情景時也需要教師借助當前所出現的信息技術，目前互聯網+發展如火如荼，數學教學可以將教育與互聯網進行結合，為學生構建一個生動活潑的數學課堂。比如在學習復數過程中，教師可以從互聯網上查找多個信息，幫助學生了解數學發展歷史，包括數學史上三次危機、數學發展進程等，查找資料的過程也是一個學習過程中。教師在課堂上可以通過查找資料講故事，這種方法能夠對學生產生極大吸引力，激發學生學習興趣。比如在學習“三角函數”內容時，教師可以利用多媒體演示文稿講解，并且將幾何動畫穿插在文稿中。通過摩天輪模型創設情境，隨后使用幾何畫板更加直觀的展現學習內容，這種教學方式更加合理自然、貼近生活。通過摩天輪這個模型對問題情境進行創設，可以引發學生認知沖突，激發學生求知欲，隨后將概念利用更加自然化、直觀化、生活化方式展示。

學生才是課堂的主力，而教師在課堂上僅僅擔任指揮者作用。在教學過程中，一定要將學生主體地位表現淋漓盡致，也要將教師主導作用完全發揮出來。以往課堂上都是教師作為主體，對學生進行知識講解時采用填鴨式教學方式，這種灌輸知識方法只會導致學生讀死書、死讀書，根本起不到應用的效果。隨著新課改不斷推行，當前提倡以生為本教學理念。生本課堂不是指放羊管理，而是確定學生在課堂的主體地位。教師在這時需要發揮出駕馭課堂能力，發揮出熟練主觀能動性，保證學員高效參與其中。從教育角度出發，教師所選擇的教學模式與教學方法一定要立足于學生，充分滿足學生需求，讓學生積極參與、實現高質量、高效率、有效的互動。

綜上所述，教學過程中應當以人為本，以培養學生德育為先。將數學教學與德育功能不斷滲透，有利于將學生培養成真正的社會主義接班人。在教學時教師應當從學生實際接受知識能力與學生思想能力出發，耳濡目染、有機滲透、點點滴滴、潛移默化，最終達到智育與德育雙重目的。作為新時期的教育工作者，應當牢牢樹立育人為本、德育為先理念、確定立德樹人思想，不斷提高自身德育工作的實效性與針對性，努力地將學生培養成德智體美勞全面發展高素質人才，使他們成為合格的社會主義接班人，為全面建設小康社會、實現偉大復興中國夢貢獻自己力量。

[1]吳華.立德樹人 責任為先——談初中數學課堂教學中責任教育的滲透[J].數學教學通訊，2018（29）：30-31.

[2]卞麗軍.數學課堂也能立德樹人——淺談小學數學課堂上的德育滲透[J].數學學習與研究，2017（21）：105.