核心素養下初中化學高效教學策略探討

李秋娜

摘 ?要：隨著我國教育教學改革的不斷推進，國家對于在核心素養方面的教育愈發重視。初中化學要想在此背景下實現高效教學，達成新課程所要求的教育目標，就必須在教學的各方面都有所改進。文章通過對核心素養內涵的闡述，對初中化學如何在核心素養下高效教學進行淺析探究。

關鍵詞：核心素養;初中化學;高效教學;策略探討

引言：

在新課程標準中，對于學科教學有明確要求。以初中化學為例，教師通過教學，除了讓學生獲得有關化學的知識，培養化學素養外，還應當促進學生全面發展，使其綜合素養能力得到提升。特別是在核心素養下，初中化學教師更應當依據學科內容與學生知識水平及身心特點，適時轉變教學方法，調整教學手段，使得學生在高效的教學下進行有效學習。

一、核心素養的內涵

核心素養包含了學生在知識、技能、情感、態度、價值觀等多個方面的綜合要求表現，是人在成長過程中必不可缺的習得部分。對其的培養與發展是一個貫穿于人一生的長過程，而在其中，學校教學中的核心素養培養占有重要位置。學校一般以學科作為劃分依據，根據學科特點與不同年齡段的學生性質，對學生進行相關核心素養方面的教育。而初中化學學科的核心素養主要是指學生通過學習獲得了對化學科學的本質、特征、價值的基本概括性認識，培養了一定的思維創新與學習探究能力。

二、核心素養下初中化學的高效教學策略

（一）合理設計提問，培養學習能力

課堂提問一直都是教師課堂教學的重要一環。然而要想使其發揮有效作用，教師的提問設計需要達到一定要求。在內容設計上，教師提問除了需要結合教學內容，還應當符合學生的身心發展特點以及近期的知識能力水平。比如，在進行對有關實驗室制取二氧化碳內容的教學時，教師可以先提問學生已學的氧氣的實驗室制取法，接著再讓他們依據此對二氧化碳的實驗室制取法進行相關的討論推測。通過這樣的過渡思考，學生的思維遷移與證據推理能力都能得到較好的培養，有利于他們對化學規律的發現與總結，促進歸納與創新能力的提升。在方式設計上，教師可以進行合理的情境創設，如在進行溶解度的教學時，教師可以讓學生提前準備好水、鹽或糖、油等道具，與學生一同進行實驗。先讓學生將一些鹽或糖加入到水中，進行適當的攪拌以加快溶解。學生會看到水又恢復“原樣”，但通過品嘗水已經有了味道。再讓學生加入油，他們會發現再怎么攪拌油仍然浮在水上，與水分離明顯。在這樣的對比下，教師再引入可溶解與溶解度的概念，學生會對其有更加深入的理解，對于問題的思考與解決會有不一樣的方法觀念。

（二）轉變教學方法，指導學生分析

教師在教學中可能會為了加快教學進度而采取更加直接性的講授方法，省去讓學生自主思考的時間。學生對于教師集中性的知識講授被動接受，缺乏思考理解的過程，對于知識的學習也只會停留在淺層表面，對其的靈活應用必然存在問題。因此，要想實現初中教學在核心素養下進行高效教學，教師就應當轉變教學方法，指導學生進行分析思考。教師可以激發學生的問題意識，使學生參與到問題產生、分析與解決的全過程;可以設置互動討論的環節，根據教師給予的條件進行自主分析，再交換不同觀點的交流以碰撞出新思考;可以對多媒體加以利用，彌補課堂教學資源的局限，為學生的思考分析提供更加豐富的材料。例如，在進行對碳與碳的氧化物教學時，教師可以放映相關的圖片，讓學生猜測其中有哪些屬于碳氧化物，接著選擇幾個代表性強的碳氧化物，介紹完其用途后，讓學生討論它們的化學性質及化學式，以促進他們自主思考，發散分析能力的培養。

（三）注重參與體驗，培養操作技能

化學的實驗操作也是教學的重要部分。有趣的實驗不僅能引發學生對于化學的興趣，使得對于知識的學習更加主動積極，還能讓學生通過實際操作對課本上的理論進行直接性的驗證，不僅加深了理解，操作技能也得到了培養。因此，教師可以定期進行實驗室教學，設置操作題目，讓學生通過實驗操作來解決問題。例如，教師讓學生對一瓶久置的熟石灰粉末的組成進行實驗探究，猜測它是否已經變質成了CaCO。然后再根據學生猜測的結果將學生分成不同的小組，并將不同的實驗步驟分發給小組，讓他們通過實驗操作來驗證哪一結論是正確的。使得學生在獲得化學知識的同時，科學探究精神與能力也得到培養。

（四）密切聯系生活，加深知識理解

化學本就來源于生活，其教學也應當與生活緊密聯系，以便更好地回歸應用到生活中去。在課堂教學中，教師可以在講解化學知識時運用生活實例來進行引入教學，例如通過提出“我們身邊許多鐵制的物品在經過長時間的使用后會出現不少的鐵銹，這種現象顯示了鐵的哪些性質以及所蘊含的化學反應”“學校每層樓都必備了消防器，大家根據瓶身上的物質表是否能對滅火原理進行猜測”等等問題，引導學生進行思考，加深其對于相關化學知識的學習理解，培養細心觀察事物的習慣。教師還可以對社會事件加以利用，如通過對社會上常出現的為謀取暴利而使用化學藥劑對殘次食品進行二次加工的現象闡述，對其中涉及到的化學反應進行講解，讓學生能夠辯證客觀地看待化學，重視對其的正確合法應用，促進學生社會道德感與責任感的進一步培養強化。

三、結束語

在核心素養下，教育對于教師與學生都提高了要求。初中化學教師要想實現核心素養下的高效教學，就應當順時轉變教學方法，合理設計提問，重視操作練習，密切聯系實際。這樣做不僅有利于提高教師的教學效率，還能進一步提升學生的思考能力與學習效率，促進其綜合素養能力的培養發展。

參考文獻：

[1]王苗苗.核心素養理念下高中化學有效教學策略初探[J].錦繡，2017（7）.

[2]董秀燕.初中化學教學學生核心素養培養策略初探[J].中學課程輔導：教師教育，2017.