淺談中學英語學科核心素養中學生思維品質的培養

馮靜

【摘? 要】： 新課程改革將培養學生的核心素養作為重要的教學目標之一，而思維品質的培養是英語學科核心素養培養的重要組成部分。《初中英語課程標準》強調： 基礎教育階段英語課程的任務是： 培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。因此，越來越多的教師重視學生在學習中的思維過程，下面本人就如何在中學英語學科核心素養中培養學生思維品質談談自己的體會。

【關鍵詞】： 核心素養 思維品質 創造性 靈活性 廣闊性 深刻性

隨著新課程改革實施的深入，以及學科核心素養的推進，新課程理念已深入人心。初中英語新課標中強調：中學英語學科既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。此次英語課程改革的重點就是要使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

中學英語學科核心素養中學生思維品質的培養主要體現在以下幾個方面：

1、在英語教學中提高中學生英語思維的創造性。

平等的師生關系、和諧的學習氛圍，能讓學生輕松自信、積極主動地參與到英語教學中思維活動的每個環節中去。教師應創設生動和諧的學習情景，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，讓學生學會科學地思考，生動有趣的學習情景，有助于學生自主學習、合作交流。培養學生的英語創造性思維可以通過比較法、游戲法、聯想法、創設情境、自由會話法、看圖說話法等發展。例如在學習alone， lonely時可以造兩個句子來區分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我獨自在荒涼的山谷中行走。 I didn’t feel lonely， though I was alone.盡管我孤身一人，但我并不孤獨。在核心素養下，不斷提高中學生英語思維的創造性，促進學生的英語思維品質，對于他們未來的英語學習都是很有意義的。

2、在英語教學中提高中學生英語思維的靈活性。

在英語教學中，首先根據教學內容設定英語問題，然后啟發學生利用已學過的知識通過預習這個環節解決這些問題，在這個過程中，教師可以適當進行啟發性教學，對答案有爭議的問題組織學生進行辯論，最后得出正確答案，這個過程就充分提高了學生思維的靈活性。培養學生英語思維的靈活性，能夠有效幫助學生分析各種英語問題，將各種因素進行綜合，進而解決英語問題。如學習bloom開花這個單詞時，我啟發學生聯想為：母親節，送了6100朵（bloo）花給媽媽（m），以單詞結構+中文拼音這種結構來記憶單詞，增加學生學習的趣味性，有助于提升學生思維的靈活性。

3、在英語教學中提高中學生英語思維的廣闊性。

東西方文化截然不同，教師在教學中必須有意識地挖掘英語語言背后的文化背景和思維模式。課外英語活動是學生語言實踐的大舞臺，也是英語學習的延伸和展示，學生可以在英語口語大賽、英語話劇表演、英語歌曲比賽、英語手抄報比賽和英語誦讀比賽等課外英語活動中展現自己的英語學習風采，不斷地拓寬英語知識面，并汲取英語知識的營養。平時教學中，我經常鼓勵學生閱讀英語英語雜志、觀看英語電影、收聽英語廣播、瀏覽優秀英語學習網站等，希望能夠通過這些對教學內容進行補充、拓展、開發和創新，具有拓展意義的英語教學，提高學生思維的廣闊性。

?4、在英語教學中提高中學生英語思維的深刻性。

在教學過程中，教師要針對學生已有的能力水平，充分運用教材中的素材，引導學生觀察發現、總結并掌握規律，逐步將學生的思維引向深入。國內外專家經過長期研究發現：思維導圖可以幫助促進學生學習策略的培養，激發學生思維潛力，充分體現學生個性化思維的學習，進而為學生終身學習打下堅實的基礎。例如，我在進行中考復習時，就將筆記整理成思維導圖的形式，學生學習時，能快速找到關鍵詞和所對應的知識點，學習的效率和速度比傳統筆記快得多，學生隨時將所想到的內容補充在原先的思維導圖上，以此來訓練學生善于思考、善于邏輯的能力，培養他們的語言深刻性。

總之，良好思維品質的培養是一個長期、漸進的過程，教學活動的主要目的不是傳授知識，而是鍛煉學生的思考方式，培養學生的思維品質。因此，初中英語教師只有精心設計教學環節，在英語教學中注意提高學生英語思維的創造性、靈活性、廣闊性和深刻性，時刻關注學生思維品質的培養，才能促進英語課堂的有效性，提升學生的英語核心素養。

【參考文獻】：

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