小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐

郭婷

摘 要：現代教育，對于小學語文的讀寫結合同步提高的教學實踐，提出了很高的教學要求，這就要求學生在小學期間就必須要對自己的閱讀有一定的實踐性的應用。另外，還需要教師在對學生進行這方面引導教學的時候，有一些指定的方法做保障。本文就通過小學語文讀寫結合同步提高的教學進行了一些系統的說明。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;同步提高

閱讀能夠幫助學生打開自己的視野，尤其是對于語文這一門學科。語文并不像其他的學科一樣有具體的公式或者是解題方法，語文就是對于學生的情商的另一種提升的表現。要想讓學生從這一方面大幅度提高自己的語文成績，就必須要進行大量的閱讀。只有學生經過大量的閱讀之后，積累下很多的素材，從而才能夠把這些素材應用到自己的寫作當中，也能夠很大幅度地提升自己的語文語感水平，從而使自己的語文能力得到大幅度的提升。

一、小學語文讀寫教學的現狀

小學語文的讀寫教學的現狀，就目前的教育形勢下，很多學校不能夠很好地把學生的閱讀與寫作進行完美的融合，可能教師對于這方面進行教學的時候所掌握的知識還不夠高，就是沒有一些具體的方法，把學生的閱讀積累下來的素材應用到他們的寫作當中。也就是說，教師在教學生的閱讀與寫作進行提高的時候是分開的，可能這一時期在對學生的閱讀方面進行很嚴厲的培訓，那么后期就成了給學生的寫作進行單方面的提高。如果教師能夠把學生的閱讀積累下來的材料應用到自己的寫作當中，那么學生的語文成績必定要有大幅度的提升。這方面的提高與培訓，主要是對于教師的嚴格要求。例如，學校可以組織一些年輕的教師去參觀別的學校的教學方法，與那些在這方面做得比較好的學校進行交流分析，然后再根據自己的學生情況制定出一些良好的教學方法。

二、小學語文讀寫教學結合的必要性及可行性

小學語文讀寫教學結合的必要性與可行性的具體闡述，小學時期的語文是對學生進行這一門學科打基礎的黃金時期。也就是說，學生如果能夠在自己的小學期間把自己的語文培養出自己獨特的學習模式的時候，那么學生不管是在以后的課業學習還是生活當中的學習都必定會起到很高的幫助作用。所以在小學時期對學生進行讀寫結合的教育是非常重要的。另外，學生在小學時期進行學習，一門知識是非常容易的，學生在這個期間可以很容易接受一些新事物。所以也不必要擔心學生，可能會因為以前的學習方式而會影響到他們接受新事物。學生能夠很輕松地熟悉這些教師的新式教學方法，從而還能夠對于自己的語文成績進行大幅度的提升。

三、小學語文教學中讀寫結合的策略

（一）營造氛圍

在小學語文教學中讀寫結合的策略，首先第一點要營造出良好的學習氛圍，對于任何一門學科的學習，都必須要有氛圍進行做保障。很多學生可能在學習的過程中，難免會自身產生一種厭學的狀態。當學生不想學習的時候，如果有一個非常好的學習氛圍進行做支撐的話，學生就會在這種環境的激勵下鞭策自己進行好好學習，這樣也就對于學生提高自己學習的效率進行更高的保障與提升。例如，語文教師可以把自己的課堂時間安排成學生的閱讀與寫作進行交流的時間，把全班的學生分成幾個小組，讓學生在這種小組中進行自己的學習與提升。這種高效率的學習會讓學生更快地提升自己的能力。

（二）培養讀寫結合思維

第二就是要培養學生的讀寫結合的思維。語文這門學科的提升也需要思維進行做保障。現代社會的教育環境下，主張對于學生的思維的鍛煉。當一個學生對于自己的語文學習思維有更好的建設的時候，學生就能很快形成一種良好的語感。那么學生在進行閱讀與寫作的時候，就能夠經過自己的發散性思維，把文章書寫得非常流暢。自己在閱讀的時候所積累的那些優秀的素材就能夠很快地在自己的腦海中閃現出來，然后學生通過自己的語言就能夠很快速地把這些描述出來。

四、小學語文讀寫結合的教學實踐

（一）課前做好引導工作

教師還需要做好課前的引導工作。課前引導是對學生對這門學科的主要問題的一種把握，讓學生能夠更快地抓住本節課堂的難點，然后有針對性地進行學習與提升。例如，教師可以把每節課的課堂教學目標給學生一個明確的指示，這樣學生進行學習的過程中，就能有針對性地學習，在學生以后的復習過程中，也能夠更好地在這方面進行提升與把握。

（二）把握好課堂

另外就是還要給學生灌輸一種把握好課堂的思想。課堂時間雖然只有40分鐘，但是學生如果能夠利用好這40分鐘的話，那么所得到的課堂知識要遠遠比課余時間自己進行學習所獲得的東西要多。因為這種課堂學習的氛圍能夠加速學生對于知識的理解與思考，從而能夠讓學生在課堂學習的知識的基礎上，更好地拓展自己的知識面，從而加大自己對于知識的學習與進步。

五、結束語

總而言之，對于小學語文閱讀中讀寫結合的教學，教師需要付出更多的努力，要讓每一個學生都能夠把握住教師的課堂目標，然后讓學生通過這些課堂目標課下拓展思維，從而加強自己的語文能力，來更大效率地提高自己的語文成績。

參考文獻：

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