激趣 引導 提高

祝海燕

摘 要：對于小學生而言，英語作為一門外來語言，在基礎知識的學習和寫作等方面往往容易產生畏懼心理。所以需要英語教師結合學生的認知基礎和教學目標要求等，注重從培養學生興趣的角度入手來開展教學活動設計，這樣才能更好地引導學生樹立正確的學習觀念，提高寫作的積極性和創造性，進而促進核心素養的提高。本文圍繞小學高年級英語寫作，探究了目前教學開展現狀，并針對如何提升小學高年級英語寫作教學成效提出了具體的對策，以供參考。

關鍵詞：小學英語;高年級;提高;興趣;引導;措施;教學

在小學英語課程教學中寫作教學是重點也是難點。尤其是高年級階段的英語寫作對學生的能力和素質提出了更高的要求。目前在小學英語寫作教學中還存在教學模式比較固化，學生英語寫作興趣偏低以及教學方法不合理等問題。這些都不利于提高學生的寫作素養和能力，一定程度上也影響了學生英語文化的學習探究。只有結合學生的興趣，將課程教學理念和教學內容和學生的認知基礎結合起來進行研究分析并注重激勵引導，才能切實提升寫作教學成效。

一、小學高年級英語寫作教學的重要性

在小學高年級英語教學中寫作部分是重要的組成部分，通過開展寫作教學一方面有助于更好地引導學生結合所學的知識、技巧等進行應用，更好地構建系統思維模式，提高整體寫作能力和語言組織能力。另一方面也有助于激發學生的想象力，通過開展寫作訓練，全面調動學生的思維，充分發揮他們的意識、潛能，在寫作中融會貫通，學習英語更多的關聯知識，提升英語綜合能力，促進語言意識的提升。

二、小學高年級英語寫作教學現狀分析

目前在小學高年級英語寫作教學中教師的教學模式比較固化，形式也不夠新穎，對寫作教學停留在技巧和基礎方面的培育方面，對學生寫作素養的培育不夠重視，沒有從學生的興趣以及認知基礎出發開展寫作教學，從而不利于激發學生的寫作潛能。此外學生的寫作基礎參差不齊，教師在課程教學中沒有從個性化視角加強差異化教學分析，采用機械性講解等方式來開展教學，在教學評價等方面也沒有注重過程性評價以及素養評價等，不利于提升寫作自信。

三、激趣、引導、提高——小學高年級英語寫作教學對策分析

為了切實提高小學高年級寫作教學成效，更好地提升學生的英語素養，建議從以下幾個方面進行探究：

（一）注重激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生愛上英語寫作才能更好地促進他們寫作素養的提升。為此教師可以通過創設情境的方式，圍繞基礎教學內容創設相關的主題情境。然后引導學生在情境中對語法、句型等進行聯系和構思，通過鼓勵、引導和分享等方式提高學生寫作自信。這樣可以更好地提升學生寫作的綜合能力。

（二）學會引導學生，提升學生的寫作素養。在寫作教學中教師要學會合力引導，學生應當成為寫作真正的主人，所以教師要給予他們更多的自主權，讓學生結合自己所學的知識和內容等串聯起來，提高寫作能力。比如教師可以引入小組合作學習方式，讓學生提前進行寫作知識的預習。圍繞教科書的內容開展閱讀訓練，在閱讀交流中圍繞教科書的內容進行延續性寫作，引導學生學會應用自己所學的知識和技能等加強實踐探索，從而活躍課堂氣氛，提升學生的寫作能力。又如在進行某一個語法或者技巧教學時，教師可以引入相關的動畫或者視頻等讓學生開展對話學習。通過對話交流和角色扮演等方式更好地聯系生活，結合自己的實際等開展對話交流，共同學習，在提高英語寫作能力的同時，也進一步提升學生的閱讀能力和聽力、語言交流能力。

（三）加強寫作技巧的綜合訓練，為學生提供有效的科學指導。一方面教師應當在英語寫作教學中要注重基礎、技巧的教學，只有掌握扎實的基礎學生才能更好地嫻熟應用。為此教師要善于圍繞教科書的內容和教學目標要求等，對學生的寫作基礎進行分析研究，與學生進行溝通交流，了解他們的興趣、想法，系統地理順寫作脈絡。在日常教學中要注意對語法、詞匯、句型等方面著重加強講解，對每一種句型等進行針對性訓練，讓學生圍繞主題等開展協作訓練，這樣可以讓學生積極地參與到寫作練習中，提高寫作的積極性，培養寫作自信。要高度重視字詞句段之間的連貫性，從整體的寫作結構、寫作主題再到每一個細節等進行著重講解，從基本功訓練開始進行針對性提高鞏固練習，全面提高學生的寫作基礎能力。另一方面教師要積極開發更多的學習資源。單純地生硬地進行知識的講解和寫作訓練往往不容易提升學生的寫作綜合能力，教師要善于發揮學生的積極性和創造性，既要深挖教材中的優秀資源進行學習，又要有計劃地為學生提供更多的文章去學習。比如可以借助互聯網平臺等開展相關的網絡資源學習，教師為學生提供相應的故事等，讓學生在英語讀物學習中學到更多的寫作技巧和方法。

此外教師還應當加強寫作教學評價，對學生寫作整體情況以及寫作表現等給予及時的肯定、客觀的評價，讓學生發現自身寫作中存在的不足，圍繞聽說讀寫綜合能力訓練等共同學習和發現更多的優秀寫作素材，在互動中全面提高寫作能力。

總之，在寫作教學中對于小學高年級學生而言需要教師圍繞教學目標、教學內容，結合學生的具體情況注重興趣的開發、科學的引導以及技巧的訓練提升，這樣才能不斷提升寫作質量，提高學生的寫作素養。

參考文獻：

[1]紀虹.小學高年級英語寫作教學初探[J].教育實踐與研究（A），2015（12）

[2]丁篩成.對小學高年級英語寫作教學的點滴思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015（03）

[3]符建紅.扎實推進小學高年級英語寫作教學[J].江西教育，2019（03）