論縣城和農村低年級小學生語文閱讀能力的培養

胡蘭

摘 要：縣城與農村的經濟發展速度相對于城市來說較為落后，能夠投入到教育事業的資金也比較有限，因此農村小學的建設和制度的完善仍然面臨著許多挑戰。在小學語文學習方面，縣城和農村小學生主要表現在閱讀水平普遍較低和學生的閱讀能力無法得到良好培養等方面。由于農村小學的教育資金往往不夠充足，教學資源和教學水平難以得到有效改善，而大部分教師缺少培訓的機會，因此大多采用傳統教育的方式進行語文教學，對于小學生的綜合能力培養有一定的不利影響。小學生正處于思想和思維能力萌芽階段，這是一個非常關鍵的發展階段，在該時期所學習到的知識以及所養成的閱讀習慣能讓小學生受益一生。因此，及時改變縣城與農村小學的閱讀教學模式，改變傳統的教學方法迫在眉睫。本文就以此作為切入點，對農村和縣城小學的語文閱讀教育方面存在的問題進行分析，并提出相關的策略。

關鍵詞：縣城和農村;小學教育;語文教育;閱讀能力培養

閱讀是一種獲取知識以及開拓視野的重要的途徑，并且日積月累的閱讀中能夠讓小學生在積極的氛圍中得到正確三觀的熏陶，鍛煉其思維能力，提高其審美水平。因此，對于學生來說，閱讀是最基礎也最低成本的新知拓展的途徑。小學生正處于最關鍵的打基礎階段，如果能夠在這期間養成良好的閱讀習慣，并學會做筆記和批注，對于其以后的個人發展是百利而無一害的。本文在對縣城以及農村低年級的學生閱讀情況進行了深入分析后，提出了相對應的培養小學生閱讀習慣的策略。

一、農村以及縣城小學語文生閱讀習慣養成情況

（一）師生之間的交流不夠密切

小學生處于一種活力滿滿而又擁有豐富創造力的階段，這個時期的孩子對一切新鮮事物都充滿了好奇，并會在課堂上表現得十分活躍，迫切希望得到老師的關注，因此小學教師必須了解自己班級學生的特點，采取最符合學生特性的教學方式，不能強行埋沒學生的天性，杜絕填鴨式教育。部分教師上課的時候只是在講臺上講，學生在下面聽，師生之間缺乏交流，也沒有過多的互動，至于教學效果如何，往往不得而知。由于課堂教學時間有限，并且往往會有規定的教學任務，因此學生很少有機會在課堂上進行閱讀，也難以掌握科學合理的閱讀技巧。教師需要鼓勵學生在課外時間進行閱讀，在教室建立圖書角，可以獎勵閱讀最多、筆記做得最認真的學生一朵小紅花或者一本新書，帶動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀能力。

（二）教學模式更新慢，跟不上時代步伐

太多的低年級教師由于長期處在一種安逸的環境當中，既沒有太大的競爭壓力，自身也沒有足夠的教育覺悟，因此教育方式落后，停滯不前，無法滿足新時代學生的多方面需求。而校方往往存在教學任務分配不均、教學任務安排不合理的現象，部分教師工作量較重，卻沒有獲得相對應的報酬，因此教學積極性也有一定的降低。教師缺少個人時間與休息空間，也就意味著接受再培訓的機會極少，也沒有時間進行科研項目研究，教學能力容易長期停留在同一水平，最后被時代淘汰，忽視了對小學生閱讀習慣的培養。

二、改善低年級學生閱讀情況的方針

（一）培養學生的閱讀興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，小學生正處于充滿活力與好奇心的年齡階段，一旦激發其閱讀興趣，他們便會積極主動地去進行閱讀，養成良好的閱讀習慣。因此，教師的正確引導也非常重要，可以在每次上課的時候選取一篇文章的精彩片段進行閱讀，并在最精彩的地方戛然而止，勾起學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主進行閱讀。閱讀資源和種類各種各樣，不只局限于課本、書籍，還包括精彩影視作品以及漫畫、動畫等，只要是對培養小學生正確三觀有益的作品，都可以放開手讓他們進行閱讀。

（二）教學模式的更新換代

除了家長以外，學生接觸最多的就是教師了。由于學生常年都在學校里，對學生進行耳濡目染的角色就是教師了，因此，教師要時刻注意自己的一言一行，對學生進行正面引導，構造一個良好的個人形象。大多農村與縣城教師不經常關注新型的教學模式，往往長期采取傳統的教學方式，不能適應當代學生的教育需求。而小學生在進行閱讀的時候，最主要的問題就是存在很多不認識的字，影響閱讀體驗。因此，教師應該鼓勵學生在閱讀的時候查閱字典或者向自己求助，并且盡量讓學生去記住新學習的漢字，在閱讀中鞏固自身的基礎。

（三）家庭氛圍的影響

對于小學生來說，對其影響最大的除了教師以外，家長的言傳身教也能夠影響孩子的個人發展方向以及正確三觀的樹立。因此，學生良好閱讀習慣的培養離不開家長的引導。家長平時在家里和孩子共處的時候，可以讓孩子和自己一起閱讀，并制定一些小游戲或者比賽，來激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的思維能力。家長可以在家里設立一個小書柜或者書房，在對書本類型和內容的選擇上精心挑選，對于孩子主動要求購買的有益書本也盡量給予滿足，從而為孩子提供一個良好的閱讀環境。

結束語：

由于大多縣城和農村經濟發展落后，在教育方面缺少資金投入，因此難以為學生提供優良的教育環境。并且由于缺少培訓機會和教育觀念的滯后，大多教師的教育水平也難免停滯不前，對于學生閱讀能力和閱讀水平的培養也有所忽視。為了改善這種情況，無論是家庭、學校還是學生個人，都必須對培養閱讀能力給予高度的重視。學校需要加大教育投入，及時為教師提供培訓機會，增強自身的師資力量;教師必須緊跟時代步伐，全面了解學生的發展需求，改變自身的教育觀念，引導學生進行閱讀;家長則需要與學校聯手，自身也養成良好的閱讀習慣，從而潛移默化地影響孩子的閱讀習慣，提高低年級學生的閱讀水平。

參考文獻：

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