基于核心素養(yǎng)背景下高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

高瑩瑩

摘 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)下國(guó)家教育部門對(duì)各階段學(xué)生提出的新要求，也是教師在課上所需要考慮到的重要內(nèi)容。小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育階段，如何更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已經(jīng)成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)核心素養(yǎng)下高效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期為今后開展的有關(guān)教育工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效率;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

受多方面因素的影響，小學(xué)課堂教學(xué)效率無法得到充分保障，且容易受到學(xué)生主觀方面因素的影響，出現(xiàn)意外情況，對(duì)于學(xué)生課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生諸多不利影響。因此，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)核心素養(yǎng)下高效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題

新課改的不斷深化，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善指明了方向，教師也開始重視學(xué)生的主體地位，并將學(xué)生能力培養(yǎng)作為課上教學(xué)的首要任務(wù)。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，加之教師對(duì)于教學(xué)方式運(yùn)用、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求存在理解不充分的情況，導(dǎo)致現(xiàn)下數(shù)學(xué)課上仍然存在一些問題，無法構(gòu)建高效課堂。首先，缺少與小學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)與交流。在課上，數(shù)學(xué)教師仍然以課堂主導(dǎo)者身份自居，在沒有了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況下，盲目選擇教學(xué)方式，且不注重與學(xué)生交流，進(jìn)而無法獲得學(xué)生精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)信息，為方法運(yùn)用有效性帶來諸多影響。其次，教學(xué)方法運(yùn)用過于單一。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師也開始運(yùn)用多媒體技術(shù)、合作探討學(xué)習(xí)來吸引學(xué)生的注意力，但是卻并沒有起到較好的效果。這是由于教師的方法運(yùn)用過于局限，且沒有領(lǐng)會(huì)到教學(xué)方法的使用精髓，方法單一，長(zhǎng)此下去學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，且課堂教學(xué)無法較好地吸引學(xué)生的注意力，最終影響到學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策

（一）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生認(rèn)真思考、緩解緊張學(xué)習(xí)情緒的重要前提。因此，在數(shù)學(xué)課上教師應(yīng)著重為小學(xué)生打造一個(gè)充滿趣味性、生動(dòng)多樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在氛圍的帶動(dòng)下自覺參與課堂活動(dòng)，并在潛移默化中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成新的認(rèn)知，提高教學(xué)有效性。例如，教師在講授《小數(shù)的加法與減法》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將一些道具帶入課堂，如蘋果、香蕉、橘子、鉛筆等，并為這些道具標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，而自己則扮演顧客。在為學(xué)生講授完成基本的知識(shí)內(nèi)容以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：“我想買一個(gè)蘋果和香蕉，需要多少錢呢？”借此來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂運(yùn)算練習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到改善枯燥課堂、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的目的。

（二）積極進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言可以起到較好的引導(dǎo)作用，也能夠營(yíng)造適宜學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，具有重要的教育意義。目前，情景創(chuàng)設(shè)的主要方式是利用多媒體或者是道具等，人為地來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠更好地融入課堂。而為了更好地實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建高效課堂，數(shù)學(xué)教師還可以通過與其他科目聯(lián)系，來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，比如與音樂課程結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到音樂旋律中，讓學(xué)生在演唱時(shí)加以記憶，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）充分利用微課導(dǎo)入課堂

課前導(dǎo)入的主要目的在于，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。微課的運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體地展現(xiàn)出來，且微課內(nèi)容短小精悍，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有著更為透徹的分析，且還包含一些趣味性內(nèi)容。教師完全可以將其用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以受到較好引導(dǎo)。為此，教師還可以在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，并帶著問題來聽教師的知識(shí)講授，也可以布置一些問題關(guān)卡，予以學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使得微課的積極作用可以得到充分發(fā)揮。

（四）借助小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

這一教學(xué)方法的運(yùn)用，是對(duì)小學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考查。首先，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，人數(shù)控制在4～6人，學(xué)生能力也要均等，使得小組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)成績(jī)中等或者是學(xué)困生共同思考，進(jìn)而形成相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的互助氛圍。其次，教師還要意識(shí)到，自己是要參與到小組之間，對(duì)學(xué)生的思維能力、自主探究能力進(jìn)行開發(fā)，才能夠真正達(dá)到核心素養(yǎng)的要求，而不是脫離小組。因此，教師應(yīng)在充分掌握小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵與本質(zhì)的基礎(chǔ)上，開展課堂教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，在新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須要跟隨新課改作出調(diào)整，在融入核心素養(yǎng)內(nèi)容的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、積極進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)、充分利用微課導(dǎo)入課堂、借助小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力等方式來構(gòu)建高效課堂，以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取、能力提升的多方面需求，保證課堂教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊春碧.新課改背景下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（10）：82.

[2]高倩.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019，（3）：94.