高職思想政治理論課教學改革探索研究

王曉晨

摘要：高職思政課教師要從建設虛擬仿真實踐教學平臺、針對高職學生政治素質(zhì)水平進行因材施教、對思想政治理論課教學方法進行全方位改革、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打造師生互動平臺等途徑進行改革探索。

關鍵詞：虛擬仿真;因材施教;“互聯(lián)網(wǎng)+”

重視和加強思想政治理論課程建設，是我們黨、國家和包括高職院校在內(nèi)的教育部門的優(yōu)良傳統(tǒng)和特有優(yōu)勢。在高職院校當中，有的思想政治理論課教師照本宣科，不能吸引高職學生;有的教師課時過多，沒有時間和精力改進教學模式和方法，這些造成思想政治理論課教育入腦入心的程度遠遠不夠。新時代呼喚改革創(chuàng)新，高職院校思想政治理論課教師要順應改革創(chuàng)新的大潮，勇敢挑起課程改革的重擔。

一、建設虛擬仿真實踐教學平臺

大家都知道，思想政治理論課要想取得心目中的理想教學效果，必須把理論和實踐緊密連接起來。高職院校如果組織學生到實地開展參觀考察等實踐活動，容易受到資金、場地等條件的限制，特別是資金的限制。有的高職院校根本沒有將生均15元的思想政治理論課專項建設經(jīng)費落實到位，更不要提2019年的生均30元的建設經(jīng)費了。所以，在思想政治理論課實踐教學活動中引入VR虛擬仿真技術(shù)的智慧教學平臺就是必不可少的了，該平臺將思想政治理論課參觀實踐活動的真實場景使用VR虛擬仿真技術(shù)資源呈現(xiàn)到了高職學生眼前，讓高職學生不需要走出校門，就可以實現(xiàn)對思想政治理論課實踐教育基地景點資源進行非常逼真的參觀體驗，通過平臺真實的場景體驗和極其生動的專業(yè)語音講解，可以讓高職學生身臨其境地體會和感受實踐教育景點的真實場面與教育意義。該平臺通過高新科學技術(shù)——VR技術(shù)的引入，有效地解決了思想政治理論課參觀實踐活動中組織管理高職學生困難、耗費費用高及各種安全風險大等實際問題，為高職院校思想政治理論課實踐教學的信息化提升和課程思想政治理論課的實現(xiàn)提供了強有力的高新技術(shù)支持和保障！

二、針對高職學生政治素質(zhì)水平進行因材施教

“因材施教”是我國大教育家孔子最早提出并率先實施的一個教育原則，放到今天強調(diào)的是要根據(jù)高職學生的政治素質(zhì)狀況，給予不同于其他學生的教育。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，近年來高職學生政治素質(zhì)水平呈現(xiàn)出以下幾點：隨著高職擴招的進行，高職學生政治素養(yǎng)持續(xù)下滑，文化基礎水平和以前的相比大幅度下降，有的高職學生高考只考了165分數(shù)，就能被錄取。甚至有的高職院校，為了解決生源問題，大量招收中專升大專的學生，此類高職生學習習慣和學習成績越來越不好。但是，要看到高職學生生仍然具有實際動手操作能力強、體育或身體特長突出、喜歡課外活動、希望通過努力過上美好生活等優(yōu)點。思想政治理論課課教師應該針對高職學生的這些長處和短處進行“因材施教”。針對政治基礎差的問題，教師應高職學生的實際水平，少講解理論知識，多采用案例教學;針對高職學生活潑好動的問題可以采取分組討論教學方式和方法;針對學習習慣和成績不好甚至差的問題，一方面要加強課堂紀律管理，另一方面也要通過降低考試難度提升他們的學習趣味感。結(jié)合他們喜歡課外活動積極的特點，要增加第二課堂——實踐教學活動時間，增強其理論聯(lián)系實際教學效果，結(jié)合其文化體育特長相對突出的特點，教師應該拓寬思想政治理論課課教學的途徑——45分鐘的課堂不能純粹灌輸理論，可通過演唱紅色革命歌曲、詩歌朗誦、國際國內(nèi)熱點問題辯論賽、快閃等文娛活動實施思想政治素質(zhì)等方面的教育，幫助高職學生不斷提升思想政治素養(yǎng)和水平。

三、對思想政治理論課教學方法進行全方位改革

首先，大膽采用新型的教學理念與教學模式。思想政治理論課課教師應該徹底拋棄傳統(tǒng)的守舊的教學模式和方法。傳統(tǒng)的教學方法是：思想政治理論課教師在課堂上非常費力的、滿滿地講解45分鐘，高職學生在下面聽的暈頭脹腦，其結(jié)果就是教師吃力不討好，學生還對思想政治理論課不滿意。所以，思想政治理論課教師應該樹立“雙主體”——教為主導、學為主體的教學理念。教師的講授僅僅是為了引導高職學生樹立正確的價值觀和理念，應該大膽采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式與精神，把課堂時間真正交還給學生。具體實施的教學模式為：教師講解必要的基本知識，然后通過創(chuàng)設國際國內(nèi)大事問題情境，引導學生主動思考和積極進行深層次探究，高職學生在課堂上針對特定的議題發(fā)表自己的觀點和見解，其他同學給以評價，再通過同學們之間的討論、辯論等形式增強學生對教學內(nèi)容的理解，讓學高職生在良性的多維互動中——師生之間、同學之間獲得了新認識，抬高了思想政治理論課學習的參與性和積極性。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打造師生互動平臺

隨著高職院校的大規(guī)模擴招，以及市場經(jīng)濟功利化的沖擊，傳統(tǒng)的師生關系類型逐漸受到削弱甚至破壞，再加上高職院校思想政治理論課的大班授課方式。很多高職思想政治理論課教師反映，由于高職的大規(guī)模擴招，學費逐年增長，現(xiàn)在的師生關系變得越來越像市場上的買賣雙方。再加上思想政治理論課教師之于學生之間的比例懸殊，很多思想政治理論課老師講完一學期幾百人的大課后，能喊出學生的名字的屈指可數(shù)，高職學生考試成績合格后，也把教師的名字很快就忘掉了，師生關系更是形同路人。師生關系和以前相比大大疏遠。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，思想政治理論課教師應該積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，通過學生日常使用的微信、QQ、釘釘、校園BBS等新媒體拓展師生聯(lián)系平臺，實現(xiàn)隨時隨地教書育人。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺能更快更好地幫助學生解決成長過程中的煩惱與困惑。

總之，高職思想政治理論課教師要與時俱進、勇于進行課程改革創(chuàng)新，不斷提高高職學生的思想政治理論素養(yǎng)，打牢學生成長成才的科學思想基礎。

參考文獻

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