淺析初中美術教學中開展師生合作學習的策略

李婉

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推動，初中美術學科教學也有了新的教學要求。學生以個人或集體的方式參與美術教學活動。這一教學策略轉變了以往美術課程的教學方式，有效地將合作教學與初中美術課程相融合。使學生能夠與美術教師更好地進行交流，從而提升整體教學效率。本文就傳統(tǒng)初中美術教學當中所存在的一些問題進行分析，并以合作學習的教學優(yōu)勢實施初中美術課堂教學。筆者根據自己的教學實踐淺談以下幾點策略。

關鍵詞：初中美術;合作學習;教學質量

在以往的初中美術課堂當中，更加注重教師在美術課堂當中的重要性。強調學生在美術課堂中的競爭意識培養(yǎng)，也以學生的學習成績?yōu)樵u判標準。在教學中往往不注重學生合作能力和團隊意識等的提升。在長期的教學過程中，學生的競爭意識培養(yǎng)被扭曲化。因此，學生不能夠很好地與其他同學有效合作，這并不利于學生的身心成長。合作學習的教學策略將合作的理念導入到初中美術課堂當中，從而有效克服了傳統(tǒng)美術課堂教學當中所存在的問題，為新課程教學增添了許多教學亮點。初中美術課堂能夠培養(yǎng)學生的審美能力以及人文素養(yǎng)等，讓學生在學習過程中，擁有創(chuàng)造力、想象力和更強的表現力，可以給學生提供更寬闊的展示平臺，因此合作學習，值得教師在美術課堂當中廣泛運用。

一、當前美術教學中問題所在

（一）沒有重視美術學科的教學價值

美術學科是一門比較重要的學科，隨著學生年齡的不斷增長，其他學科增多，數學和考試壓力等的存在，美術學科的重要性逐漸被忽視。隨著學生在學習中對美術學科學習的興趣下降，美術學科逐漸淡出學生的視野。通過美術教學能夠培養(yǎng)學生情感能力、動手實踐能力等。因此，美術學科教學很難用具體的分數進行評估，這就使得人們對于美術教學沒有足夠的重視。

（二）美術學科教學內容過于隨意

初中階段的美術課程有教材依舊作為整個課程的支撐，但在具體教學內容選擇以及設計上面，仍然缺少周密的計劃。整體課程安排也顯得比較隨意，教師為了能夠加快課程進度，只是對學生進行繪畫技法教學。，忽略了美術課程提升學生審美能力的教育作用，因此無法培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）美術課程所使用教學方式陳舊

在當前的新教學環(huán)境下，許多初中美術教師依舊沿用照本宣科的教學方式。在教學中教師只是將繪畫知識技巧講解給學生，學生很難有效理解。學生也不能夠將所學內容付諸于實踐。這種教學并沒有考慮到學生之間所存在的差異性，學生學習興趣和心理狀況，也沒有受到教師的重視。這樣的教學很大程度上會限制學生創(chuàng)造能力的提升，學生失去思考能力。也有部分教師在教學中過于形式化的教學方法，按照課程導入知識傳授，以及臨摹、作業(yè)批改審核等相關的輔助進行教學。在整個課堂中沒有太多的變化，使得整個課堂教學缺乏靈活性，學生學習興趣難以提高。

（四）單一的評價方法

在初中美術學科教學過程中，更加重要的是教師對學生審美能力的培養(yǎng)，從而提升學生的創(chuàng)新能力。在美術課程教學時，教師不應該太注重標準答案，在考核和評價過程當中，不應該設置太過硬性的考核標準。這個一定程度上會影響學生的學習積極性。但在實際美術教學評價過程中，教師所采用的評價方式依舊單一。因此，學生的寫作技巧運用以及畫面的整體狀況等，決定了學生的學習成績。學生在課堂中的表現以及對美術的思考和分析，無法在評價中得以體現。

二、初中美術學科教學當中實施教學合作的相關對策

（一）有效的前期準備工作

在初中美術課堂當中，教師扮演著多重角色，因此在合作學習進行之前，教師需要做好充足的課前準備。對于教學分組;調動學生學習積極性、學習熱情，把握學生學習狀況，以及對學習情況進行有效評價的應適當規(guī)劃。在每次教學時都能夠做到胸有成竹，就是說學生在進行合作學習之前，應從這幾方面著手。首先教師與學生需要共同布置教室，從而更好地進行合作學習。改變課堂的桌椅排布方式，有利于小組合作學習的有效實施，讓學生能夠面對面交流，進行教學資料的共享。其次，制定相關的合作規(guī)則，讓學生能夠更好地發(fā)表自己的見解，同時規(guī)范整個課堂的教學秩序。

（二）建立學習小組

首先，在小組合作學習過程中，教師應選擇科學的小組分配方式。教師首先要對學生有更深入的了解，小組學習的規(guī)模需要根據教學的難易程度以及教學特征的進行控制。在小組學習過程中，教師要保證小組成員的合理分配，保證學習小組當中的每個成員學習狀況、性格特點等能夠均勻分配。同時，教師也可以讓學生自由組合，根據學生所構建的自由學習小組進行適當的調整，將學習的主動權交還給學生，讓學生可以在課堂中能夠更好地學習，調動學生的參與積極性。

教師要構建明確的小組學習目標和學習任務。在小組合作學習過程中，明確的目標是學生進行合作學習的前提。教師在制定目標時，不能夠將劃分的目標定得太高，這樣學生無法完成，會打擊學生的自信心，給學生學習帶來壓力。當然目標也不宜過低，這樣會使學生錯誤評估自己的能力。所制定的教學目標，應根據學生的學習狀況和能力，所制定的目標有一定的難度，需要學生進行一定的合作探究，最終完成。當然所設計的教學任務，應根據教材內容制定。還應該注重學生的創(chuàng)造性開發(fā)，教師應該為學生的想象力和創(chuàng)造力提升，提供更多的空間，讓學生能夠根據自己的想法，從而實現個性化的發(fā)展。

結束語：

總之，初中美術教學教師應從學生角度進行分析，結合實際生活，有選擇性的制定教學策略，更新教學觀念，設計出能提升學生各方能力的有效教學策略。通過小組合作學習的方式，讓學生在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學生團隊意識，使學生在良好的學習環(huán)境中得到更好的提升。

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