情感教育，體育教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)

國(guó)新玲

摘? 要：伴隨著素質(zhì)教育改革發(fā)展的進(jìn)程，初中教育的目標(biāo)從“育智”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕薄坝隆薄坝馈薄坝恰比姘l(fā)展，主張培養(yǎng)德行兼?zhèn)涞膶W(xué)生，體育教育亦是如此。實(shí)踐證明通過(guò)情感教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。但傳統(tǒng)教育模式下情感教育滲透不足，體育教學(xué)的有效性因此有待提高。基于此本文從當(dāng)前體育教育情感缺失現(xiàn)狀出發(fā)，提出情感教育在體育教學(xué)中的有效滲透方案。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中體育;有效滲透

情感教育指在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等打造和諧教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合情感與認(rèn)知，使情感因素的積極作用得到有效發(fā)揮。同時(shí)通過(guò)情感交流加強(qiáng)學(xué)生直觀情感體驗(yàn)，培養(yǎng)以及鞏固學(xué)生豐富的情感，激發(fā)其求知欲和探究精神，最終使學(xué)生樹(shù)立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。

一、當(dāng)前體育教育情感缺失現(xiàn)狀

目前受制于多重因素，體育教學(xué)中學(xué)生無(wú)法直觀體會(huì)到教師的情感關(guān)懷與教育，制約著體育教育的發(fā)展，這體現(xiàn)在：

第一，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端。目前許多初中都存在應(yīng)試教育思想，教學(xué)的主要目標(biāo)是升學(xué)科目，對(duì)體育不夠重視。而另一方面體育雖在部分地區(qū)中考中占有一定比例，但考差內(nèi)容較為基本。因此導(dǎo)致體育課無(wú)法保證課時(shí)，體育教師的教學(xué)有效性也無(wú)法得到保證。

第二，由于應(yīng)試教育思想的影響導(dǎo)致，學(xué)生多認(rèn)為體育課除了鍛煉身體別無(wú)他用，導(dǎo)致學(xué)生多不重視體育課，不積極參與體育活動(dòng)，教師的情感教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。

第三，教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題。情感教育重在情感的關(guān)懷，但教學(xué)中部分教師教學(xué)方法存在問(wèn)題，對(duì)不同體質(zhì)、特點(diǎn)的學(xué)生采取同樣的教學(xué)模式，缺乏情感的關(guān)懷。這導(dǎo)致部分學(xué)生因無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教師的要求失去學(xué)習(xí)的興趣與積極性，體育教學(xué)的有效性無(wú)法提高。

二、情感教育在體育教學(xué)中的有效滲透

（一）情感元素的有效運(yùn)用

為在初中體育教學(xué)中有效滲透情感教育，教師首先應(yīng)保證情感元素得到良好的運(yùn)用，教師要做到：

第一，教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，在教學(xué)中要做到以身作則，用自身良好的情感感染學(xué)生，情感教育理念在潛移默化中得到有效的實(shí)踐。從小到平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起維護(hù)體育器材，大到與學(xué)生一同在烈日跑步，教師要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要使學(xué)生感受到教師良好的師德，為搭建良好的師生溝通平臺(tái)建立基礎(chǔ)。同時(shí)教師要不斷加強(qiáng)自身實(shí)力通過(guò)閱讀教育類、心理學(xué)類等書籍不斷提高自身的工作水平，為體育教學(xué)工作不斷提供先進(jìn)的思想支持。

第二，教師要在初中體育教學(xué)中融入情感元素，建立和諧、包容的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使情感教育得到有效開(kāi)展。首先教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理生理發(fā)育特點(diǎn)，并以此為據(jù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榕c學(xué)生在情感上進(jìn)行溝通與交流是情感教育的基礎(chǔ)，這就要求教師走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)甚至在生活中遇到的問(wèn)題。教師要針對(duì)這些問(wèn)題，與學(xué)生共同展開(kāi)分析與討論，提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，用自身的情感幫助學(xué)生克服困難實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，在潛移默化中為體育教學(xué)奠定了情感教育的基調(diào)。

第三，教師要在初中教學(xué)中注意差異化教學(xué)。每位學(xué)生身體基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和心理發(fā)育都存在不同的特點(diǎn)，教師若采用統(tǒng)一的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生因不能達(dá)到要求而產(chǎn)生心理壓力。因此教師要從情感的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組采取差異化的教學(xué)模式。同時(shí)教師要注意語(yǔ)言要得體，00后的學(xué)生愈發(fā)出現(xiàn)叛逆、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師不可當(dāng)面批評(píng)要采取鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如：“老師相信你應(yīng)可以的，歇息一下再來(lái)一次吧”“請(qǐng)同學(xué)們不要笑他，要為他加油鼓勵(lì)。”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使學(xué)生感受到教師的情感關(guān)懷，減輕其思想包袱，提高其參與體育活動(dòng)的積極性，情感教育的有效性最終得到體現(xiàn)。同時(shí)教師也可開(kāi)展分組教學(xué)，例如在訓(xùn)練短跑時(shí)，我將學(xué)生分組展開(kāi)訓(xùn)練，并在每組自我練習(xí)過(guò)程中在起跑動(dòng)作等方面予以指導(dǎo)，并觀察學(xué)生的長(zhǎng)處予以鼓勵(lì)，由此激發(fā)學(xué)生能夠正視自身不足，保持良好的心態(tài)，在反思中不斷進(jìn)步。

（二）情感元素的運(yùn)用其他要點(diǎn)

第一，教師為有在初中體育教學(xué)中有效滲透情感元素可創(chuàng)新教學(xué)方法采取情景法、游戲法等加深滲透的效果。以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為例，學(xué)生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)枯燥乏味，教師可采用多媒體手段輔助教學(xué)為教學(xué)增添趣味，持續(xù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高情感元素的滲透效果。

第二，教師為鞏固情感教育的有效性，教師可在課下舉辦體育比賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生在課上通過(guò)情感教育所形成的良好體育技能。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)如“籃球比賽”“跳繩比賽”等，學(xué)生的其他體育素養(yǎng)如良好的心理素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)、友誼第一比賽第二的良好比賽意識(shí)等，學(xué)生的體育素養(yǎng)得到了全方面的形成、鞏固與發(fā)展，情感教育的有效性因此得到升華，體育教學(xué)的有效性得以最大化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育改革視野下情感教育具有促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的重要意義。教師呀不斷加強(qiáng)自身工作水平，通過(guò)在教學(xué)不斷中融入情感元素，使學(xué)生感受到關(guān)懷，建立師生間信任的橋梁，不斷促進(jìn)初中體育教育創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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