試析初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法與路徑

摘? 要：德育是我國(guó)學(xué)生教育培養(yǎng)中主要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有直接的影響效度。將德育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一種補(bǔ)充與創(chuàng)新，凸顯語(yǔ)文人文性教育形式，從情感、思想上引領(lǐng)、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，以此提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文著重分析初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性，提出初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法及路徑。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);德育滲透

引言

初中語(yǔ)文是一門(mén)兼具人文性、工具性的教育課程，蘊(yùn)含豐富多元的人文性教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有一定的引領(lǐng)效度。然而，從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，缺乏德育教育的滲透與引領(lǐng)，使語(yǔ)文人文性沒(méi)有得到發(fā)揮，影響到初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。新時(shí)代下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)德育教育的滲透，彰顯語(yǔ)文育人效度，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，研究初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透方法十分重要，不僅是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要，也是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性

將德育教育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚素養(yǎng)。初中語(yǔ)文課程中包含較多的人文素養(yǎng)知識(shí)，但在傳統(tǒng)教育體系下，教師重視知識(shí)的灌輸，忽視德育教育的重要性，使語(yǔ)文教學(xué)流于形式。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，重視德育教育的開(kāi)展，借助語(yǔ)文人文性知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中更好的提升自身道德素養(yǎng)，進(jìn)而健全學(xué)生良好人格品質(zhì)。

以德育教育為導(dǎo)向開(kāi)展的初中語(yǔ)文教學(xué)形式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將德育教育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教師單一授課模式，為學(xué)生提供知識(shí)探究平臺(tái)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得新穎性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生在知識(shí)探究中更好理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法及路徑

（一）更新教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念

從初中語(yǔ)文教學(xué)形式開(kāi)展層面來(lái)看，推進(jìn)德育教育的開(kāi)展，需要教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)觀念。素質(zhì)教育理念下，教師與學(xué)生同身為教學(xué)的主體地位，應(yīng)順應(yīng)新課程改革要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念，使德育教育更好的滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，突出初中語(yǔ)文育人效度。首先，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，改變語(yǔ)文教學(xué)中注重知識(shí)傳遞，忽視德育教育模式，樹(shù)立以人為本教育觀念，所開(kāi)展的一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該立足于學(xué)生發(fā)展需要，以德育教育更好的教育、管理、引領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：教師在日常授課中，應(yīng)深入研究語(yǔ)文課程，挖掘其中的人文性教育素材，加以運(yùn)用，通過(guò)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)提升學(xué)生道德素養(yǎng)，以此促進(jìn)自身教學(xué)觀念、行為的轉(zhuǎn)變。其次，學(xué)校重視教師專業(yè)化發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，重視德育教育的開(kāi)展，發(fā)揮語(yǔ)文根本性教育效度。最后，教師身為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)著，在教學(xué)方法、觀念變革的同時(shí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，摒棄被動(dòng)式學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情懷。

（二）重視情感教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，重視情感的熏陶與培養(yǎng)，發(fā)揮德育教育功效，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教育形式，不僅具有形象美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、意境美等特性，更蘊(yùn)含無(wú)可比擬的情感美元素，以此彰顯語(yǔ)文教學(xué)魅力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)解讀語(yǔ)文文本，探究文本中的情感，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，使學(xué)生情感與文本情感共鳴，體會(huì)文本中字里行間流露的情感，以此情感教育、熏陶、感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如：在《背影》課文學(xué)習(xí)中，教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，對(duì)文本具有大概的認(rèn)知，之后教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答，深入理解文本內(nèi)容，并且引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)再次閱讀課文，體會(huì)字里行間流露出的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父與子之間的感情深入理解，之后教師立足于學(xué)生生活實(shí)際，以“父與子”為主題，引領(lǐng)學(xué)生想象、思考自身與父親之間的情感，以及父親運(yùn)用那種情感來(lái)表達(dá)對(duì)自身的愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生情感與文本情感形成共鳴，抒發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生親情觀念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的有效性。

（三）重視榜樣教育

榜樣的教育力量是無(wú)窮的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以德育教育為導(dǎo)向，重視推進(jìn)榜樣教育的開(kāi)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。榜樣教育是初中語(yǔ)文德育教育的一種有效手段，較為符合學(xué)生知識(shí)接受需要，樹(shù)立楷模，使學(xué)生以楷模為榜樣，規(guī)范自身一言一行，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我約束能力。在初中語(yǔ)文部編版教材中，榜樣素材千千萬(wàn)萬(wàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生樹(shù)立楷模。例如：學(xué)生喜好讀書(shū)，教師需要了解學(xué)生讀什么書(shū)，諸如魯迅先生的書(shū)，教師向?qū)W生傳遞魯迅先生的事跡，引領(lǐng)學(xué)生探析魯迅先生寫(xiě)作風(fēng)格等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅先生的進(jìn)一步了解，使魯迅先生成為學(xué)生寫(xiě)作、讀書(shū)層面上的楷模;針對(duì)具有愛(ài)國(guó)意識(shí)的學(xué)生，我國(guó)古今中外包含較多的愛(ài)國(guó)意識(shí)，教師可以通過(guò)將故事形式，將人物故事傳遞給學(xué)生，諸如戚繼光、雷鋒、林則徐等英雄事跡傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的進(jìn)一步理解，并且被人物身上的精神感染，以其為榜樣，規(guī)范自身言行舉止。與此同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，以德育教育為導(dǎo)向，可以向?qū)W生傳遞一種精神，立足于課文知識(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生探究書(shū)本知識(shí)內(nèi)涵，通過(guò)文本中的事跡感悟?qū)W生。例如：在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》中，教師為學(xué)生講授我黨在抗日中的艱辛以及共產(chǎn)黨員在抗日中的百折不撓的精神等，以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本中傳遞的情感，使學(xué)生以共產(chǎn)黨員無(wú)私奉獻(xiàn)的精神為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、意識(shí)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

以德育教育為導(dǎo)向開(kāi)展的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，需要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變單一的授課模式，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，使學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中感受德育知識(shí)，提升學(xué)生道德情操。素質(zhì)教育理念下，生成的教學(xué)方法有很多種，諸如案例教學(xué)方法、情境教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法等，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多教學(xué)方法，能夠創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教育中，語(yǔ)文教學(xué)重視理論教學(xué)的開(kāi)展，忽視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生雖然具有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，以德育教育為導(dǎo)向開(kāi)展的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，需要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，推進(jìn)語(yǔ)文理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文育人教育特性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透德育教育，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)推進(jìn)德育教育的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文育人教育成效，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：楊龍生（1980年9月—），男，漢族，安徽省蕪湖市無(wú)為縣人，本科，一級(jí)教師，一直奮斗在教學(xué)第一線，有六屆教授畢業(yè)班經(jīng)歷，并且都取得突出成績(jī)，具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)? 初中語(yǔ)文教師。