教育信息化對小學寫字教學的作用

劉慶

摘 要：《語文新課程標準》對小學語文寫字教學很重視，要求小學生“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣，”然而，在應試教育這個大環境下，由于語文教學時間緊，寫字教學又不列入考試范圍，整個過程還枯燥乏味，慢慢地，學生就降低了對寫字的興趣，寫字越來越被學生忽視。對教師來說，寫字教學沒有指導教學的專門的輔助用書，教師只是憑借自己的寫字常識來對學生進行寫字教學和指導，久而久之，學生對寫字的理解更加模糊，漢字的間架結構和書寫方法無從掌握，很難達到課程目標的要求。多年來，寫字教學的問題一直困擾著小學語文教師。

關鍵詞：小學語文;信息化教學;寫字教學

隨著教育信息化不斷走進課堂，學生被信息化教學設備深深吸引，而信息化設備正可以有效改善寫字教學，使學生更加清晰明了地了解漢字的內涵，掌握寫字方法，激發寫字興趣，養成良好寫字習慣，提高學生的寫字能力。教育信息化如一股春風，吹醒了小學寫字的課堂，打開了小學寫字教學成功之門。

一、教育信息化激發了學生的寫字興趣

寫字，需要一個較長的嚴格訓練，更需要扎扎實實，毫不松懈地堅持。寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差，這就需要不斷激發學生的寫字興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”教育信息化能夠很好地激發學生的寫字興趣。

（一）寫前激趣

課前，教師收集、整理一些有關寫字內容的文字、圖象、音響等資料素材，運用FLASH等動畫制作軟件，制作出生動有趣的畫面。通過學生的觀看、欣賞、聆聽，從而激發學生的寫字興趣。根據學生喜歡聽故事，崇拜名人，模仿名人的心理，收集古今書法名人少年時練字的傳說故事，放給學生看，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的情感。

（二）寫中激趣

教學中，選擇一些名家碑帖，如顏真卿的《勤禮碑》，歐陽詢的《九成宮》，柳公權的《柳體三字經》等。教師利用多媒體有重點地讓學生欣賞，為學生講解他們各自的風格、影響，讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，激發他們的民族自豪感，使他們在心靈上得到震撼，從而激發學生學習書法的興趣。

（三）寫后激趣

課后，教師將寫得好的學生作品通過多媒體展示給學生，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。還可以把學生的作品進行收錄，并與以前的寫字作品放到一起制作成課件進行播放，學生在對比中能夠更為強烈地感受到自己學習上的進步，增強對寫字的興趣。

二、教育信息化培養了學生正確的寫字姿勢

寫字姿勢正確與否，不僅是能否寫好字的前提，還關系到學生的健康成長。然而，學生寫字姿勢十有八九都不規范，這主要是學生在入學前養成的不良習慣。學生在入學后，由于缺乏科學、系統的寫字教材，教師的教學存在很大的盲目性、隨意性，只是見字教字，對寫字姿勢忽略了。現在有了信息技術，它能很好地培養學生的寫字姿勢。

三、教育信息化有利于學生掌握寫字方法

寫字是一門枯燥的學科，筆畫、結構、形態，都是抽象的概念，掌握恰當、正確的方法能達到事半功倍的效果。因此，在學生產生了一定的寫字興趣，掌握了正確的書寫姿勢之后，還要教給學生正確的寫字方法，教育信息化能有效地讓學生掌握寫字方法。

（一）利于學生基本筆畫的掌握

基本筆畫是漢字夠成的基本單位，寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎。利用信息媒體能使抽象的起筆、運筆、收筆直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化。漢字共有31種基本筆畫，小學低年級學生主要掌握好“點、橫、豎、撇、捺、折、提”八種基本筆畫。教師利用基本筆畫軟件，通過電子白板讓學生認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，明白怎樣起筆、運筆、收筆，了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳”。根據每個筆畫的基本特點，教師制作動畫課件，教學時一邊進行圖片展示，一邊進行語音講解。如，學習“點”時，課件示范點的寫法，配以“水滴”圖，講解“點”似水滴，起筆輕，收筆重，呈長圓形。學生通過觀看、聆聽、模仿，輕輕松松就掌握了漢字基本筆畫的寫法。

（二）利于學生讀字

漢字是復雜的，字的形態變化，筆畫的收放轉折，結構的重心平穩、疏密聚散、前后呼應、避讓穿插等，都需要學生掌握。讀字，就是學生熟悉漢字的過程。寫字前，讓學生先讀字，這有利于學生寫出規范的漢字。多媒體通過一些簡單的線條，幾何圖形來幫助學生找準筆畫的位置，通過聲、色、光和對字的部件的拉長、縮短、移高、降低、放寬、變窄等，讓學生形象直觀地掌握構字規律。對一些學生易錯的部件或筆畫，采用醒目的顏色來引起學生的注意;對學生易添易漏筆畫的字，將這些筆畫設計為局部閃爍的效果加強刺激，以提醒學生。學生通過分析、比較、感知，準確地認知結構，很好地把該字牢記于心，為后面書寫作好充分準備。

（三）利于學生書寫

寫字過程是枯燥乏味的，利用信息化技術能為學生營造一個輕松愉快的寫字環境。在學生練習寫字的時候播放一些旋律輕松優美的音樂，學生身心得以放松，寫字時的厭煩情緒得以擺脫，不斷地想去表達美、釋放美，從而寫出優美的文字。

（四）利于學生評價

評價，是寫字的最后一個環節，也是不可或缺的環節。它有利于學生及時引導矯正，有益于強化學生的寫字興趣，提高他們的寫字水平。利用多媒體能直觀、及時地進行寫字評價。教師把學生所寫的字，選擇具有代表性的放于實物投影上，學生通過觀看，直觀地發現自己的成功之處，不足之處。同時與范字進行比較，與同學進行比較，取長補短。這樣，既能很好地增強學生寫好字的信心，又能提高學生的審美能力，鑒賞能力。

總之，運用教育信息化教學使枯燥、呆板的寫字課堂變得生機勃勃，趣味盎然，最大程度上減輕了學生負擔，提高了教學質量，創造了高效的寫字課堂。

參考文獻：

[1]姜霖. 信息技術在小學寫字教學中的作用[J]. 中國教育技術裝備，2011（34）.

[2]姜霖.“信息技術在小學寫字教學中的作用.”中國教育技術裝備，34（2011）.