淺析中職信息技術教學策略

向勇

摘要：《計算機應用基礎課程標準》指出“加強學生計算機應用能力為目標，培養學生計算機應用意識，激發學生學習計算機興趣和熱情，引導學生培養自主學習的學習觀”，可見，計算機教師要著力于學生計算機基礎知識的學習，以及學生對計算機操作能力的培養，讓學生能夠將計算機作為信息獲取與交流的工具。

關鍵詞：中職信息技術;教學策略;教學手段;高效課堂

那么如何有效組織學生進行計算機知識的學習，有效提高學生的計算機應用能力，筆者有如下的認識與做法。

一、計算機教師要將理論的知識與實踐有機結合起來，有利于學生對計算機知識的理解與運用。

計算機是一門高端技術性較強的學科，不但有較強的理論知識，并且在實際的生活中大量得到運用，因此，計算機理論知識與實踐是緊密聯系在一起的，是不可分割的，這二者的關系應該定位于，用計算機的理論知識去指導實踐，去檢驗理論知識的正確性，同時，通過實踐來讓學生更進一步理解計算機理論知識。在新課程下計算機教學活動的開展，要求計算機教師不能只注重于讓學生按照課本的理論知識，讓學生去識記，要根據學生的個性特征，個人的興趣愛好，讓學生自己去學習，去探究，去思考問題，從中獲取是計算機知識，這樣學生能夠積極主動參與到具體的學習活動中，經歷探究的歷程，感受到學習的樂趣，真正體現出“以學生為主體，教師為主導”的新課程教學模式;另一方面，讓學生自主學習，對我們計算機教師的要求更高，如何有效去組織學生的自主學習，如何有效引導學生自主學習的方法，這些都需要計算機教師有新的教學觀點，要認真去學習新課程理念，并結合自己的教學實際，去領會，去感悟，去創新。

二、計算機教師要優化教學結構，提高課堂教學效益。

新課程倡導高效課堂，要求計算機教師在具體的教學活動中，要著力于教學方法、教學手段、學生學法指導，乃至教師教學的語言等方面，去研究出適合于學生學習的需要，立足于激發學生學習計算機知識的興趣，這就要求計算機教師認真研究計算機課程標準，吃透計算機課本，弄清楚其編排體系，認真去分析學生掌握計算機基礎知識情況，學生所具備計算機能力，去預設教學過程中的各個環節，比如教師在組織學生進行計算機軟件知識方面的學習，計算機教師要創設問題情境，便于學生能夠發現問題，激發學生較強的求知欲，讓學生能夠帶著問題去學習，同時，計算機教師要采取逐漸推進的方式，組織學生學習計算機知識，不能一下子讓學生學得較深，學生一旦學習興趣感覺到濃厚，在今后的學生過程中，就能夠運用已經掌握的計算機方面的知識，去學習新的知識，真正做到學與致用。

三、計算機教師有效激發學生學習興趣，展現計算機課堂教學的高效性。

常言道“興趣是最好的老師”，學生一旦對某一事物的發生、發展感興趣，就能夠著力去關注這些事物，反之，學生不感興趣的東西，是難以關注，在學生的頭腦中印象不夠深刻，后者學生不愿意去接受這些東西。因此，計算機教師要想盡辦法創設具體的教學情境，激發起學生學習計算機知識的興趣，找準學生興奮的切入點，力爭調動學生最大的求知欲，將枯燥的學習逐漸轉變為學生頗感興趣的學習。

比如，計算機教師要有效組織學生學習計算機基礎知識，正確理解計算機知識，能夠比較熟練操作計算機。作為計算機教師在激發學生學習興趣時，可以借助多媒體輔助教學工具來組織學生對計算機理論知識的學習，需要計算機教師將計算機理論知識，充分利用計算機對信息比較靈活的特點，能夠較好將一些圖形與計算機理論知識所表述的文字結合起來，展現在學生的眼前，同時，教師可以將聲音合成的特點運用起來，讓生動活潑的畫面，讓學生的視覺得到關注，這樣，學生就會積極主動去學習，讓學生感受到學習的氛圍，是如此的輕松、愉快的環境中學習。此外，計算機教師可以采取比賽的方式，去激發學生的學習興趣。計算機理論知識的學習，還需學生去動手操作，為了讓學生能夠熟練掌握計算機操作的基本技能，比如對于鼠標的使用，鍵盤的使用，計算機教師可以幫助學生去選擇游戲讓學生去玩，組織學生比賽，看誰能夠獲勝，讓學生便于鍵盤上指法的練習，進一步熟練這些部件的操作。這樣一方面游戲訓練了學生的指法練習，掌握基本的計算機操作技能;同時，也激發學生去競爭，在競爭中感受到成功的快樂。

四、計算機教師要立足學生自主學習能力的培養，提高學生的綜合能力。

計算機教師要徹底改變過去那種“教師主講理論知識，學生上機操作為輔”的教學模式，這種方式嚴重制約著學生自主學習能力的發展，完全是學生在老師的圈子里，被動式接受知識，學生難以去理解計算機知識，計算機的操作能力得不到有效提高，所培養出來的學生，在今后自己的工作崗位上，難以適應崗位的需要。作為計算機教師要引導學生學習計算機的方法，讓學生在開放的平臺上自主去學習，充分發揮學生學習的主體能動性，真正達到“學中做，做中學”的教學理念，讓學生能夠更好地將計算機理念知識與實踐相結合。

比如，我在組織學生學習有關計算機網絡基礎的知識學習時，我認真挖掘課本的知識，給學生明確學習的具體內容，引導學生去利用互聯網絡中，縱多的有關計算機方面的知識，讓學生去獲取有關資源，完全由學生自己去解決問題，讓學生能夠養成在互聯網上正確去瀏覽，去獲取知識，能夠梳理有關信息，這樣，學生不僅能夠獲取到有用的知識，同時，也訓練了學生對問題解決想辦法，添措施，從而養成良好的思考問題的效果，為今后學生學習的打下堅實的基礎。

總之，計算機教學需要教師精心去預設教學活動中各個環節，做好課前的準備工作，教師對學生學習過程中，出現生成性的問題，教師要及時給予調整自己的教學方法與教學手段，立足于學生自主學習、合作探究學習，有效指導學生學習方法，讓學生能夠養成良好的學習習慣，提高學生計算機綜合能力。

參考文獻：

[1] 淺析中職信息技術課堂教學策略;《神州》2017年 第1期;趙新宅

[2] 論中職學校信息技術課程培養學生綜合素質的教學策略;《工業技術與職業教育》2017年 第1期;王磊

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[4] 中職信息技術教學淺析;《職業技術》2008年 第6期;郭長君

[5] 淺談中職學校信息技術課課堂教學問題;《科學與財富》2014年 第12期;張紅波

[6] 淺析中職計算機教學現狀及改革建議;《現代職業教育》2016年 第2期;趙本玲

（作者單位：四川省瀘州市職業技術學校）