師愛是育人的沃土

徐鳳娟

【摘要】愛是生命之源。而師愛，是一種社會性，文明化的高級情感，是師德的核心，是育人的沃土。

【關(guān)鍵詞】師愛；育人；成效

一、師愛，能打開學生封鎖的心窗

師愛是一種無私的感情。它如同春風化雨，能融化孩子冰封的心靈。它通過教師真切情感的輸出，關(guān)懷理解學生，與學生產(chǎn)生共情，讓學生對教師產(chǎn)生信任，接納的情感，從而愿意向老師敞開心扉。教師可據(jù)學生內(nèi)心癥結(jié)所在施以科學的育人方式，取得良好的德育效果。我接觸過一個孩子，外表文靜，沉默少語，上課無精打采、打瞌睡。我沒有大聲批評他，而是悄悄叫她去洗把臉，又輕輕摸了她的頭。她向我投以感激的目光。堂上我又設計了簡單的問題，提問并表揚孩子。課后我找她聊天。孩子開始不愿意多聊。我溫和地轉(zhuǎn)移話題：“是不是失眠啦？”孩子點點頭，我立刻認同她的感受：“我試過失眠，的確很痛苦”孩子覺得一下子找到同路人，沒那么緊張了。后來經(jīng)過和風細雨的滲透，我了解到，原來孩子發(fā)現(xiàn)了爸爸媽媽的離婚協(xié)議書，知道爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，可為了照顧她的感受，還是住在一起。當孩子發(fā)現(xiàn)這份協(xié)議書時，根本無法接受，又不敢表露自己知道實情。于是，他常常焦慮，失眠。盡管我的內(nèi)心沉重，但我卻以平常輕松的語氣開解孩子。讓他明白父母無論什么時候，都對你充滿了愛。事實上這個世界有很多離異的孩子，例如美國總統(tǒng)奧巴馬，他們照樣陽光地生活。孩子受到了觸動。后來我把孩子的情況告知父母。孩子父母也積極配合，用正確的態(tài)度對待孩子。雖然孩子父母最后決定分開住，但孩子也逐漸接受了這樣的事實。我發(fā)現(xiàn)孩子比以前更愛說話，而我呢，也是他常常傾訴的對象。我更是常常借一些正能量的書籍給孩子看，也常把一些班務工作交孩子完成。當孩子取得進步時，還經(jīng)常在班上表揚孩子。隨著時間的推移，孩子愿意跟同學交往了，笑容也日益燦爛。這讓我深刻體會到，師愛可以打開孩子封鎖的心窗，安撫孩子受傷的心靈，指引孩子前進的方向。

二、師愛能讓孩子發(fā)揮自我激勵的潛能

心理學指出，調(diào)動人與人關(guān)系的主要因素是知覺、投射兩種心理機制。育人過程中老師對學生的尊重、鼓勵、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并施以賞識，讓學生能真切體會到老師對自己的尊重，欣賞，往往能調(diào)動學生內(nèi)在的自我激勵潛能，從而會對自我產(chǎn)生奮發(fā)向上的目標，并實施行動上的努力，從而達到老師所要的期望值。達到初期目標后老師再施以賞識、鼓勵，學生將體會到成就感并轉(zhuǎn)化為更大的驅(qū)動力，形成良性循環(huán)。學生的行為規(guī)范和道德品質(zhì)將會錦上添花。

我接這個班時有個孩子，幾乎不做作業(yè)，堂上也是在打瞌睡，課間愛打鬧，常常欺負同學。多次聯(lián)系家長，了解到孩子的父母長期在外工作，基本是孩子跟奶奶在家，奶奶很寵溺他。于是，孩子十分驕橫，學習和生活態(tài)度都極不端正。對于這些孩子，講道理，批評等方式，對他可能已經(jīng)沒有用了。我決定對他施以賞識教育。賞識教育是賞識孩子的行為，強化孩子正面的行為，并指明發(fā)展方向，糾正不良行為。于是我更細致關(guān)注孩子的言行。我發(fā)現(xiàn)孩子愛打籃球。于是，我推薦他參加學校籃球隊。他大受鼓舞，苦練球技，適逢學校舉行班際籃球賽，孩子表現(xiàn)十分出色，受到了師生的贊揚。我抓住這契機，在班會上表揚孩子為集體爭光。我又委以重任，讓他當體育委員。我明顯感受到孩子體會到了被賞識、肯定的喜悅。他開始變得溫和有禮，樂意為集體服務。我又以一個班干部的要求，讓他學習上也不能放松。他十分認同，學習態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，成績有所提高了。看著孩子的進步，我深感師愛是激發(fā)學生自我激勵的催化劑。

三、師愛能促使班集體和諧、友愛

一個好的班集體，必定是一個洋溢著和諧溫暖的共同體。而師愛，是班集體愛的粘合劑，讓班集體團結(jié)，和諧，向上。愛的含義很廣，包括關(guān)懷，寬容，責任……作為師者，我們要以師愛作為愛的教育示范。首先我們要作為愛的輸出者，讓學生感受到老師的關(guān)懷，尊重。那么，學生會更自信陽光，與集體成員更容易建立友好，和諧，互助的關(guān)系。教師要以身作則，關(guān)注孩子們的言行，為生病的孩子倒杯溫開水，為校運會的運動員擦把汗，遞上礦泉水……讓孩子們從點滴小事起學會關(guān)心他人，團結(jié)互助。在春游，義賣會等活動中，培養(yǎng)學生集體主義互助精神。那么，班集體會在老師的潛移默化影響下走向更和諧、友愛。例如我在春游期間會親手做一些美食，跟孩子們分享，引導孩子們學會分享；還會主動給孩子們拍照，拍微視頻，并在班會上一起分享，讓孩子們感受集體的歡樂。義賣會上，我捐出書籍，工藝品，把所賣的款項捐給山區(qū)孩子.....孩子們在我的感染下，學會了分享，行善.....

四、師愛能架起家校合作的橋梁

教育部2017年頒布的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出要切實加強學校，家庭社會教育的有機結(jié)合，共同培育全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。家長是教育路上的同盟軍。教師須利用家校聯(lián)動的契機，共商共育新時代高素質(zhì)人才。而師愛能起到架起家校合作的橋梁的作用。教師接一個班級，應了解學生家庭情況和家長基本信息，并通過家訪，電訪等了解家長的教育理念，在此過程中共商教育孩子的方法。在信息發(fā)達的當今，教師可利用QQ群，微信群等與家長聊學生的表現(xiàn)，分享教育心得。再有一種家校合作的模式就是“家長進課堂”事前教師可預設家長資源庫，了解家長的特長，如家政、急救常識等。這樣可優(yōu)化學校課程體系，架起家校合作的橋梁，讓家校溝通有禮，有節(jié)，和諧有效，促進家校共育。

師愛是育人人的沃土。教師本著對學生負責的態(tài)度，有耐心，有愛心，有智慧地實施愛的情感輸出，一定能讓孩子在師愛的沃土中沐浴愛，分享愛，奮發(fā)向上，健康成長。

參考文獻：

[1]李虹霞.創(chuàng)建一間幸福教室[M].教育科學出版社，2013.

[2]周弘.周弘賞識教育[M].廣東科技出版社，2004.