創新教育理念，有效提升高中語文教學成效

樓莉莉

摘要：在當前高中語文教學中，創新是一個永恒的主體，新課程改革對教育教學工作提出了更高的要求，需要教師及時審視自身教育理念、教育手段與方式，與時俱進，將新課程理念貫徹落實到教育教學工作之中。針對高中語文教學實際，教師主要應當從優化教學手段、改進教學模式、實施分層教學、改革評價方式等方面開展探究，努力提升語文教學成效。

關鍵詞：創新；理念；提升；教學；成效

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0097-01

1.注重優化教學手段，激發學生語文學習興趣

隨著教育現代化的發展，多媒體等信息技術手段在高中語文教學中正發揮出越來越重要的作用，教師應當充分運用多媒體教學手段，改變以往語文教學中枯燥單調的現狀，有效激發學生的學習興趣。一是可以營造濃厚的教學情境，使學生的學習興趣得到較大的提高。二是可以補充豐富的教學信息，增強學生的直觀感知，進一步激發學生對學習的熱愛，提高教學的生動性。三十可以突破教學的重點難點。傳統教學中，教學重難點的圖片注意是依靠教師口頭講解，有了多媒體手段的幫助，可以形象地刺激學生各種感官，視聽并用，變靜為動，調動學生學習積極性，有助于更好地突破教學重難點。

2.注重改進教學模式，提升語文課堂教學成效

當前，高中語文教學改革的精髓是體現學生主體地位，讓學生通過自主學習實現學習目標，在學習知識的同事培養能力，針對這一的教學目標，教師應在教學中開展自主探究模式教學的探究與嘗試。一是出示目標強化引領，講教學目標細化為語文知識、能力發展以及情感滲透三個方面，在教學活動之初就向學生揭示出來，讓學生在學習中隨時對照評價自身學習情況，增強學習目標性。二是點撥引導探究學習。在這一環節，主要以教學思考題為載體，組織學生開展探究學習活動，針對教學目標設計一組自學探究題，引導學生開展小組合作探究學習，通過學生獨立思考、合作討論等方式解決教學問題。教師變"講解、給予"為"引導、點撥"，教給學生方法與路徑，學習目標的最終實現還是由學生獨立去完成，教師只在學生探究過程遇到難處的時候給予必要的思維引導，提高學生探究能力。三是交流反饋當堂檢測。在學生基本完成探究學習之后，教師引導學生進入交流反饋環節，由一個學習小組推薦代表匯報交流學習成果，其他小組進行補充、糾正，當各個小組完成交流活動的時候，更加準備、全面、科學的學習成果就形成了，提高了探究學習成效。為了適時檢測學生學習情況，教師應在每一節課都留幾分鐘時間進行教學內容當堂檢測，獲取第一手反饋信息，及時調整下一步教學方向，使整個教學工作環環緊扣、一脈相承。

3.發揮語文課堂教學的主渠道作用，提高學生的綜合學習能力

語文教學目的的實現主要是通過語文課堂教學過程及結果來體現，老師在課堂教學過程中要注意優化語文課堂教學結構，講出個性，講出文章精彩，講出人生意蘊，為學生展現一個精彩的世界。

3.1 要優化語文課堂教學結構。葉圣陶先生曾明確指出："課文只是語文學習的范例"，這就需要每一位語文老師要充分認識到新教材特點，要整體把握新教材并靈活運用、充分發揮新教材的典范示例性，來提高學生的語文綜合學習能力。在新教材使用上，要緊扣新教學大綱和考試說明，努力把新教材特點和學生的學習實際糅合起來，從學生的實際學習情況入手，對新教材進行適當的取舍，這樣既節省了學習時間，又提高了學習效率，收到了很好的教學效果。

3.2 要幫助學生樹立正確的世界觀。語文課堂教學是實施素質教育的主戰場，它同時也是對學生進行思想教育的場所。在語文教學過程中，我首先充分利用語文課堂教學的特點，去滲透思想教育的內容。其次，在學習能力培養的過程中，充分挖掘課文的內涵，使學生能從中領悟認識問題、分析問題的方法。

4.變語文教學目標為學生的主體需要

心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。部分高中學生學習語文之所以出現種種消極心理，在很大程度上是因為他們認為憑著十多年積累的老底夠了，"我不需要學了"。如果能讓他們自己發現知識上的"空洞"，產生"我想學，我要學"的心理，他們就能付諸行動。我在高二一個班上時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成六個組，一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長，組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后我收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的學生，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的學生，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本。高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。

參考文獻：

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