新課程標準理念下運動技能教學的現狀分析與有效方案探討

許玲玲

摘要：很多老師在新課程改革中迷失了方向，沒有很好地理解甚至過分“信仰”新理念，走入課改的歧途，片面的認為“健康第一”就是讓學生玩的開心，從而淡化了運動技能的教學，借助“自主學習”的名義進行放羊式教學。關鍵詞：新課程標準理念;運動技能;現狀;方案

新課程體育教學改革在我區已全面開展，新體育課程確立”健康第一”的指導思想已得到廣大體育教育工作者的充分肯定，許多體育教師也正按照”健康第一”的指導思想積極嘗試進行體育教學。但是，由于不少體育教師對“健康第一”指導思想理解不深刻，對“運動技能教學”真義理解偏頗，在課堂教學總對“運動技能教學”的把握出現看了一些偏差：一是玩得很多，學得很少。二是追求表面形式多了，追求實際效果少了。三是片面追求快樂多，學習技能少。

一、正確理解“健康第一”的指導思想

目前，由于少數教師對“健康第一”指導思想理解不深、領會不透，產生了一些誤解，甚至曲解，造成了一些誤導，實踐中出現了一些偏差，這是正常的和可以理解的，人們對新事物的認識和理解不可能一步到位，對新的實踐尚需要有一個不斷摸索的過程。以下是對“健康第一”指導思想下，有關運動技能教學問題的一些誤解作出解釋和說明。

誤解之一：新體育課程強調淡化競技運動。樹立“健康第一”無論是《課程標準》還是《課程標準解讀》，從未強調要淡化競技運動，樹立“健康第一”。《課程標準》明確提出了從水平一到水平六關于球類運動、體操類運動、田徑類運動、水上或冰雪類運動、民族民間體育類運動、新興類運動的學習目標和內容框架。無庸置疑，這些運動許多都是競技運動項目。

誤解之二：新體育課程排斥運動技能的教學。《課程標準》（第11頁）明確提出：“運動技能學習領域體現了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，學習運動技能也是實現其他領域學習目標的主要手段之一。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力”。

誤解之三：新體育課程重視學生的運動興趣。忽視運動技能的教學重視激發學生的運動興趣是（（課程標準》提出的重要理念之一，是針對“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現狀提出來的，它體現了“以學生發展為中心”的思想，強調尊重學生的情感和體驗，這樣才能提高學生體育學習和活動的積極性。

二、新課程標準下進行運動技能教學的必要性

（1）體育課程的性質所決定：體育（與健康）課程標準對體育課程標準的性質有明確的定位：“體育（與健康）課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康問主要目的的必修課程”。

（2）新課程學習領域目標的要求：體育（與健康）課程標準將課程學習內容劃分為“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”、和“社會適應”五個學習領域。

（3）終身體育的需要：《全民健身計劃綱要》提出：“要對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與學習的習慣”。隨著社會的發展、文化的進步和人們生活質量的日益提高，人們追求健康、欣賞競技、體驗運動的欲望進一步增強。

（4）體育教師自身價值的體現：新課程標準要求教師以學生為中心，針對不同的學生、不同的興趣愛好、不同的性格特點采取靈活多變的教學手段，教會學生小到一個的技術大到一個戰術，都要求教師的教學都建立在對這一技、戰術的充分把握與理解的基礎之上。

三、新課程理念下運動技能教學的有效方案

（1）運動技能教學內容的選擇要有針對性和創新性：要明確課程標準對不同學段學生雜運動技能學習領域的學習目標要求，創新的選擇教學內容，精心設計傳授的形式，合理地構建符合課程要求與滿足學生需要的技術體系，還要注意因地制宜、因時制宜、因校制宜、因人制宜地開發和利用課程資源。

（2）運動技能教學要充分運用“自主、合作、探究”的教學手段“：新課程教學理念的核心就是：“自主—合作—探究”，因此，我們在進行運動技能教學過程中，要充分運用上述現代教學手段，讓學生主動參與學習、讓學生在合作、探究的學習環境下，不斷的掌握新知識。

（3）運動技能教學要關注學生的學習興趣：重視激發學生的運動興趣是體育（與健康）課程提出的重要理念之一，它體現了“以學生發展為中心”的思想，強調尊重學生的情感和體驗，這樣才能提高學生體育學習和活動的積極性。3.4運動技能教學要抓住對知識與技能的評價：有效地抓住對知識與技能評價，有助于學生掌握運動技能，使不同層次的學生學有所得、學有所樂。

四、建議與結論

掌握好運動技能和學生充分體驗運動的樂趣是相輔相成的，都是我們體育教學的目標。只有在新課程理念指導下，實實在在地探索運動技能教學規律，科學、有效地開展運動技能教學，才能讓學生每節課都感到有收獲，才能讓學生充分體驗運動的樂趣，最終完成新課程標準賦予的艱巨任務。

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