新高考背景下高中生物備考策略

楊敏

摘 ?要：新高考全面推行“一體四層四翼”的評價體系，科學回答了“為什么考、考什么和怎么考”的問題。這必然對普通高中教學和備考帶來一系列的影響，為適應新高考，作為一名生物教師在弄通了“為什么考”的前提下，要著重研究“考什么和怎么考”。尤其要深度研究和把握“考什么”。以便指導學生科學備考。本文基于云南高中生物高考實踐，就新課改背景下高中生物如何備考談下自己的幾點體會。

關鍵詞：高中生物;備考;高考

在新時期下，隨著社會環境的改變，社會各界對人才的要求越來越高，這就要求在教育活動中進一步加強綜合型人才的培育。近年來新高考越來越看重考查高中學生的綜合能力，為了幫助高三學生可以更好地迎接高考，獲得不錯的成績，在實際中，高三生物教師必須全面調整學生的生物備考復習方案，夯實學生的基礎能力，并對學生探究能力、實驗能力、實際操作能力進行綜合培養，滿足學生的實際發展需求。

一、強化課堂，夯實基礎

在傳統的高三生物備考復習活動中，生物教師過于看重學生的理論知識教育，讓學生在課堂上不斷記憶、回顧、練習學過的知識，并讓學生通過大量的習題訓練來鞏固學到的知識，并沒有對學生的探究、實驗、操作等能力進行培養，導致學生綜合素養的提升受到一定限制。以生物課中比較重要的內容“有絲分裂、減數分裂”為例，以往的生物教師過于強調讓學生記憶各階段染色體數量、分裂過程，并沒有在此基礎上引導學生進行知識拓展，也沒有引導學生進行開放性探索，使得學生無法對生物規律有更加全面的認知，也制約了學生生物解題水平的提升。鑒于此，在高三生物備考復習教學中，教師可以借助師生問答互動的方式鞏固基礎知識，并在此基礎上開展多樣性的課堂活動，幫助學生夯實基礎，并進行綜合能力培養。 如在“有絲分裂、減數分裂”知識復習中，教師可以通過圖畫的方式，將各個階段的細胞分裂情況展現出來，并將圖片打亂順序，讓學生自己將圖片排好順序，使得學生可以在此過程中加深對細胞分裂的理解。接著教師可以根據學生的基礎知識掌握情況，提出一些具有針對性、開放性、探索性的問題，將學生分成多個小組，進行小組合作探究，讓學生可以在相互交流中全面加深對這部分知識的理解，同時在整個課堂教學中，學生都處于主體的地位，教師只是輔助學生進行知識復習，有效地促進了學生知識內化。 二、規范訓練，高效備考? 高三生物教師引導學生進行生物復習備考時，為了引導學生高效備考，生物教師要指引學生進行規范的知識訓練。在實際中，高三學生在復習中往往會出現抓不住重點的情況，這就會對他們的復習效果帶來一定影響，同時學生的復習活動比較盲目，無法準確地提煉知識，降低了復習質量。對此，高三生物教師引導學生進行知識復習時，要為學生標出重難點知識、易考知識，使得學生集中精力進行知識探索，這樣可以有效減輕學生的學習壓力，并提高學生的復習效果，有助于學生更好地把握知識，促進了學生應考能力的提升。 如教師引導學生對“細胞”這一塊知識進行復習時，教師可以組織學生構建完善的細胞知識鏈體系，如：組成細胞分子—細胞結構—細胞物質代謝—細胞能量代謝—細胞生命歷程，讓學生在備考復習中按照這一知識鏈進行，這樣可以讓學生更加系統地掌握細胞這一塊知識，同時教師還可以引導學生按照知識鏈進行解題，如卡介苗注入人體后，免疫細胞會對卡介苗進行識別，并在血液中形成抗結核桿菌抗體，問人體產生抗體與細胞膜的哪一種功能有關？在這個題目中，教師可以讓學生根據知識鏈，引入細胞膜的三大功能，隔離細胞和外界環境、控制物質進出、細胞間信息交流等，通過對題目進行分析，可以知道題目強調的是抗體形成是由于細胞對卡介苗進行識別，這屬于細胞的信息交流，從而得出答案。 三、培養能力，積極應考? 近幾年云南的高考試題，在考查生物知識點時都十分隱蔽，同時考試題目與學生的現實生活十分貼切，題目信息中蘊含著豐富的生活經驗，其文字表述相對繁雜，學生在讀題時無法準確地將考查知識點判斷出來，從而影響到作答準確性。對此，在高三生物備考復習階段，生物教師需要特別看重培養學生的閱讀能力、自主學習能力、信息提取能力，指引學生可以在復習中發現問題，并嘗試從生活的角度解決問題，幫助學生對生物規律進行總結，促進學生對生物知識的理解、感悟，提高學生的知識應用能力。例如教師在課堂上組織學生復習“遺傳基因”的知識點時，在課堂上教師不需要引導學生對知識進行一遍一遍地歸納、記憶，可以將課堂還給學生，讓學生分組進行知識總結、歸納，并對遇到的問題、疑惑進行自主交流、思考，而教師則根據學生的總結情況進行適當的補充、調整，這樣學生就會對遺傳知識的隱性形狀、顯性性狀、相對性狀等內容有較深的理解，同時這樣的復習活動也培養了學生的自主學習能力、合作能力、歸納總結能力，有助于學生應對高考。 四、結束語? 綜上所述，新時期下，隨著教學改革的深入，高考對學生的考查方向也發生了一定變化，越來越看重學生的綜合能力，在這種情況下高三生物教師為了幫助學生更好地迎接高考，就要結合學生的現實情況，發揮學生的主動性，明確復習備考目標，依據高考大綱，培養學生的綜合能力，使得學生可以從多個方面把握高中生物知識，提高學生的復習備考效率。

參考文獻：

[1]嚴輝. 高三生物備考復習方略[J]. 中學生物學，20（2）：30-32.

[2]史文博. 高三生物備考攻略[J]. 中學課程輔導：教學研究，6（7）：85-86.