小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響因素分析

董靜

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多方面的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生積累更加豐富的科學(xué)知識(shí)、并逐漸樹立起科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還存在如教師教學(xué)的有效性不足、教學(xué)成效不佳等問題。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)積極作為、及時(shí)反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以切實(shí)提升自己的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文分析了小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響因素，并提出了關(guān)于提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；影響因素

小學(xué)生的性格較為活潑，對(duì)于新鮮事物的探究興趣強(qiáng)烈，而小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，因此小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的吸引力。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀表明，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大多局限于理論和書本教學(xué)，對(duì)于科學(xué)課程的實(shí)踐性重視不足，往往導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性不足。且受教學(xué)條件等因素的限制，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的積極功能也難以得到有效發(fā)揮。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校一道，為科學(xué)教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造有利條件，不斷提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響因素

1、課程因素

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展離不開科學(xué)課程的設(shè)置與編排，而科學(xué)課程內(nèi)容的合理性直接決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。若小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的難度適中、內(nèi)容豐富，且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，則教師只需要按照課程內(nèi)容有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)，就能夠收獲良好的教學(xué)成效。而若小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容難度與學(xué)生的學(xué)情實(shí)際差距過大，那么即使教師擁有較高的教學(xué)能力和水平，學(xué)生也可能會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難情緒，從而降低教師的課堂教學(xué)效率。此外，小學(xué)科學(xué)課程中包含了較多的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，而若小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置不能夠很好地把握理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，使得理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不足，則也往往會(huì)導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)的有效性缺乏。

2、人員因素

人員是影響小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性的重要因素，主要包括教師和學(xué)生兩類主體。就教師而言，教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力與水平等對(duì)于科學(xué)教學(xué)的有效性具有重要影響。若科學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，則教師通常能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選取，并積極革新自己的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷提升科學(xué)課堂的趣味性。這為有效教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。而若教師的教學(xué)能力不足，則往往缺乏一定的教學(xué)靈活性，在實(shí)際的教學(xué)過程中只能夠嚴(yán)格按照教材內(nèi)容開展教學(xué)，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知情況脫節(jié)，進(jìn)而大大降低教學(xué)的有效性。就學(xué)生而言，不同年級(jí)階段學(xué)生的科學(xué)水平不同，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此對(duì)于新知識(shí)具有更強(qiáng)的理解力，這有助于提升教師的教學(xué)有效性。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等也是影響科學(xué)教學(xué)有效性的重要因素。

3、教學(xué)條件因素

教學(xué)條件是幫助教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的外部條件，如教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用到的器材等。教學(xué)條件對(duì)于科學(xué)教學(xué)的有效性也具有重要影響。在一些辦學(xué)條件較好、教學(xué)資金較充足的學(xué)校，其科學(xué)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等較為齊全，學(xué)生通常能夠接受到良好的科學(xué)教育，而在一些辦學(xué)條件較為落后的學(xué)校，科學(xué)教師的教學(xué)工作往往難以得到順利開展，學(xué)生也無法接受到全面的科學(xué)能力培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性的方法

1、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革的教育理念要求教師在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的有效教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講解《水和食用油的比較》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置如“觀察家中的飲用水和食用油在顏色、氣味、黏度、透明度、氣味、重量等方面的異同”的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，然后邀請(qǐng)部分學(xué)生將自己的觀察結(jié)果分享給全班同學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、采用多樣化的課堂教學(xué)方式

教師的教學(xué)能力和素質(zhì)對(duì)于教學(xué)有效性具有重要的影響作用，因此為了促進(jìn)有效教學(xué)的順利實(shí)施，小學(xué)科學(xué)教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，采用多樣化的課堂教學(xué)方式，以加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。如在講解《花、果實(shí)和種子》一課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些如花生、松子等的種子類實(shí)物，然后以讓學(xué)生猜謎語的方式引出相應(yīng)的植物概念，并讓學(xué)生通過近距離觀察等方式歸納和總結(jié)出不同植物的特點(diǎn)。

3、努力改善教學(xué)條件

改善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)條件還需要獲得學(xué)校的支持。各學(xué)校可以通過加大資金投入力度等方式以不斷完善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)條件，從而為小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)的實(shí)施提供良好的外部支持。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響因素大致包括課程因素、人員因素和教學(xué)條件因素三類，為了促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)的順利實(shí)施 ，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于科學(xué)教育的資金投入力度，小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及采用多樣化的課堂教學(xué)方式等不斷提升其科學(xué)教學(xué)的有效性。

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