試論幼兒園區域游戲的開展現狀及策略

張玉蘭

[摘 要：雖然當前很多幼兒園都不同程度地開展了區域游戲活動，但是我們不得不承認的是，當前很多區域游戲活動開展現狀看起來非常熱鬧，但是并沒有起到其應有的作用，更沒有體現其更深層次的價值，實在是可惜，究其原因，實際上都是小問題，且為實踐層面的問題。本文試圖具體探討當前幼兒園區域游戲現狀及對策。

關鍵詞：幼兒園；區域游戲；現狀；策略]

顧名思義，所謂的區域游戲，即幼兒在教師的監督和引導下在幼兒園內的某一個相對固定的區域內開展游戲活動。作為幼兒園課程的重要組成部分，無論從時間占有、空間范圍還是物質材料豐富度上觀察，區域游戲在幼兒園的一日活動中占有相當大的比例。通過區域游戲，幼兒能夠實現自我學習、自我探索、自我發現、自我完善等，它對于培養幼兒的自主性、創造性、獨立性，以及促進身心全面發展都有非常重大的意義。目前比較常見的區域游戲主要分為三類：積木搭建類、積塑插接類、自然物類。而在這三大類之下又細分了一些更加具體的區域活動類型。

雖然當前有很多幼兒園都不同程度地開展了區域游戲活動，但是我們不得不承認的是，當前很多區域游戲活動開展現狀看起來非常熱鬧，但是并沒有起到其應有的作用，更沒有體現其更深層次的價值，實在是可惜，究其原因，實際上都是小問題，且為實踐層面的問題。

一、當前幼兒園區域游戲現狀

首先，部分教師根據自己的主觀意愿和想法，并結合教室的結構來布置一些固定的區域游戲形式。但是問題就在于這些區域形式是否符合幼兒的意愿、興趣以及認知水平，教師并沒有完全考慮到。這就在一定程度上造成了一些幼兒不能夠積極自主的參與到區域游戲活動中，從而導致區域活動的創設往往只是一種樣子工程，或者擺設，經常出現幼兒只看不玩、甚至連看都不看的情況。

其次，教師過多的干預也影響了幼兒參與區域游戲的積極性和自主性。在幼兒的世界中，教師是最大的權威，所以幼兒對于教師的感情往往是親近感和畏懼感并存。區域游戲本身就是游戲，而不是正式的上課，因此應該教師應該給予學生一定的自主性，但是在現實生活中，教師往往給學生太多的條條框框，按照自己的主觀意愿來束縛幼兒的行為，從而使幼兒畏手畏腳，不敢有所行動，違背了區域游戲構建初衷。放任自流和過分限制都不利于幼兒身心發展。

最后，游戲空間小、游戲材料投放不足也是問題之一。幼兒園的活動室一般空間非常有限，在固定的空間內要擺放桌椅，還要合理安排其他的一些區間，這就本身就造成了空間的緊張，加上如果將區域游戲空間也至于活動區內的話，就顯得更加狹窄，這可能會造成一定的安全隱患。另外，有些幼兒園本身就存在游戲材料投放不足的問題，還有一些幼兒園的游戲材料本身只能看不能玩或者說幼兒的認知程度還沒有達到能玩這些材料的水平。游戲材料的長期不更新，直接導致了游戲材料部分游戲材料便成了擺設，非但沒有激發學生的游戲熱情和興趣，反而占用甚至浪費了大量的空間。

二、提高當前幼兒園區域游戲價值的對策

鑒于以上存在的問題，筆者進行了部分調研，并參考了大量文獻后，發現其實可以從以下幾個方面來提高幼兒園區域游戲的價值。

第一，將教室的結構和幼兒的主觀意愿和想法結合起來，構建最適合幼兒的區域游戲。一般來說，小班幼兒比較適合的區域游戲主要傾向于單元建構、基本技能訓練等，而中班幼兒更適合于立體建構以及簡單的主題建構游戲，大班幼兒則適合于創造性的主題建構，認真觀察幼兒的表現是正確分析問題，采取適當措施解決問題的基本前提以此認知為基礎，教師應該充分觀察幼兒的興趣點，并及時加以正確客觀的引導。當發現自己為幼兒建構的區域游戲對于幼兒的發展來說，并不那么有利或者說有力的程度有限時，教師應該檢驗自己的教育目標制定的是否正確，并且做出及時的調整。

第二，我們要做到讓環境“說話”。這里的環境既包括教室內的整體環境，也包括游戲的氣氛更包括游戲空間和游戲材料的投放情況。幼兒是天生的探索者和創造者，當他發現自己對于周圍的環境不熟悉不了解的時候，他會借助自己的好奇心不斷的去探索去發現，而且認識也在探索發現的過程中不斷得到發展和深化。以教師在教室內投放的游戲材料為例，我們可以在教室內投放足夠多的適合幼兒發展的游戲材料，供幼兒選擇。至于幼兒會玩不會玩，以及玩到什么程度，完全要看幼兒自己的探索能力和創新能力，一旦到了幼兒實在無法使用的時候，教師再加以適當點撥，起到畫龍點睛的作用。總之，我們要充分的認識到環境的重要性，并利用客觀環境對幼兒進行無聲化的教育，開發幼兒的智力。

第三，我們還需要充分保證游戲時間的合理性。盡管區域游戲在幼兒園一日活動中占有相當比例，但并不是幼兒園一日活動的全部，這是應該充分合理的安排各種活動時間的比例，尤其不能因為幼兒愛好某項活動而取消和占用其他活動時間。另外，從個人興趣的保持度來看，長久的從事某一項具體的活動，往往是容易厭煩厭倦，甚至可能會喪失對該活動的興趣，因此教師一定要把握好區域游戲時間的度。

三、小結

總之，在幼兒園的區域游戲活動中，教師應該通過不斷的更新自己的教育教學理念，充分認識到自己在區域活動中應該起到的角色和地位，在充分尊重幼兒的自主性的前提下，使區域游戲活動真正能成為真正幼兒能夠自主的游戲。

參考文獻

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