淺析如何在學前游戲教學中激發兒童學習興趣

楊晶

[摘 要：就目前國內的教育形式而言，學前教育在兒童教育中扮演著重要的角色，幼兒在進入小學學習之前，獲取到的科學文化知識有很大一部分是來自于幼兒園學習的。游戲是學前教育中不可或缺的一項活動，也是兒童每天當中最喜歡的環節。學前教育中的游戲不僅具備娛樂作用，若是設計得當，還可供教師展開教學活動，激發兒童的學習興趣。

關鍵詞：學前教育；游戲教學；興趣教學]

兒童對于游戲有著天然的熱愛，在過去，教師與家長一度將游戲視作洪水猛獸，認為游戲是阻礙學生獲取知識的最大障礙，新課改之后，當游戲教學法被介紹到基礎教育中后，人們才逐漸發現原來游戲對于兒童思維的開發與智力的提升具有獨特作用。在學前教育中，教師的主要責任是讓兒童對小學生活建立向往，使其懷著積極的態度過渡到小學生活。相比于簡單的知識傳授，游戲可讓兒童在于同齡人的合作中培養團隊意識，進而為健全人格的培養打下基礎。

一、學前游戲教學中兒童學習興趣現狀

（一）學前教育中的游戲缺乏科學指導

在學前教育中，兒童由于思維較為稚嫩，常不具備學習意識，因此在參與游戲活動時會表現出一種漫無目的的狀態，即帶有強烈的隨意性。在這種模式下，教師也很難抓住兒童的注意力，將兒童的心神引到學習內容上。與此同時，在組織兒童進行游戲時，教師大部分情況下都是“一對多”的，為了保證每個兒童都能參與到游戲中，通常會花費大量時間去維持游戲秩序，監督兒童避免產生安全意外，這就使得兒童在游戲中的自主性越來越低，逐漸轉變為一種被動的狀態。產生這一現象的原因與游戲的科學性不足，吸引兒童的手段不夠豐富，這就要求教師對游戲進行科學化設計。

（二）學前教育中的游戲與興趣結合少

當今社會，兒童面臨的學習壓力越來越重，其娛樂活動不斷被壓縮，許多家長為了讓兒童在甫一進入小學學習時就比同齡人具有更強的競爭力，通常會建議學前教育的教師縮減游戲時間，多為兒童提前傳授一些小學生需要學習的科學文化知識。這樣一來，在家長的迫切希望下，教師都會或多或少地壓縮游戲的娛樂性，而讓教學游戲徹底淪為傳統意義上的教學，使得兒童在枯燥無謂的“假游戲”中難以產生學習興趣，違背了游戲教學的初衷。

（三）學前教育中的游戲并未做到教學

游戲教學是一個新型的教學概念，由于游戲種類地紛繁復雜，教師在選擇時總是被眾多游戲擾得眼花繚亂，很難對每一個游戲都分析出具體的教學代入方法，而為了避免讓兒童產生審美疲勞又不能一直選擇同一種游戲，就使得很多游戲的教學性不足，流于形式。這反映出許多學前教育教師在制定教學計劃并沒有將生活化思路融入進去，對于兒童的生活背景沒有較高的認識，未能從幫助兒童解決生活問題切入。

二、學前游戲教學中激發兒童學習興趣的策略

（一）以促進身心健康發展為出發點

學齡前兒童的智力與體力都處在快速發展期，教師可適當加入一些“超前”的因素，讓兒童模仿成年人的行為模式，以滿足其渴望成長的心理。然而，由于兒童缺乏真實成年人具有的社會生活經驗，其在與同齡人相處時很難控制好自己的行為與心態，在缺乏引導的情況可能會產生錯誤的情感認知，這種錯誤的思想觀念會對兒童一生的潛意識造成影響。

教師可以利用兒童發散的思維，借助游戲內容吸引其注意力，引導兒童將多余的精力放到學習上。尤其在本著為兒童身心健康發展的情況下，教師應該在制定科學游戲規則上下功夫，讓兒童在參與游戲時能夠培養自律精神，并建立規則意識，以便讓其在日后的正式學校生活中自覺遵守相關校規校紀。

例如，教師可以組織兒童不時進行簡單的“猜謎語”小游戲，利用三五分鐘的時間去活化兒童的思維。通過對謎底的思考，兒童會產生強烈的求知欲，并在好勝心的驅使下絞盡腦汁，希望比其他人更快說出答案。在此過程中，兒童會產生對于知識的求知心，并得到記憶力等基本能力的開發。

（二）以游戲元素激發兒童學習興趣

為激發兒童的學習興趣，教師可以利用簡單的常識設計游戲，讓兒童在游戲時不知不覺地掌握一些小知識，促使兒童將游戲視為一種可以獲得樂趣的活動。例如，教師可以提前制作好一些寫有數字0到9和加減符號的卡片，并準備一盒顏色豐富的海綿球。在游戲教學時，教師可讓學生任意抽取兩張卡片，然后抽取加減卡，計算出這三張卡片組合出的題目后，學生可從盒子中拿取答案數量的海綿球，若是答錯則要交出手上所有的海綿球，待進行數輪游戲之后，統計每個學生手上保留的球的數量，進行比拼。

（三）針對兒童的成長特點定制游戲

教學游戲還有一些種類是與體育活動有關，在進行這類游戲時，教師一定要考慮看到兒童的身體素質水平，避免意外的發生。例如，當游戲的環節中會涉及“跳”時，教師應知道兒童的骨骼肌發育不成熟，骨頭比較“脆”，應盡量選擇在地面柔軟的地方進行這類游戲，或是為兒童準備好軟墊。

三、結束語

綜上所述，學前教育常以游戲教學的方式培養兒童的基礎學習能力，而由于當前的學前游戲缺乏科學指導，在教學方面的效果沒有完全展露出來。為了使學前教育中的游戲教學能夠激發兒童的學習興趣，使兒童帶著對學習的向往踏入小學校門，教師首先應在組織游戲時以兒童的身心健康發展為出發點，其次教師可將游戲元素作為輔助教學的手段，利用游戲產生的效果引導兒童對學習產生興趣，最后，由于兒童的成長是充滿了個性的，學前游戲還要考慮到每個兒童的成長特點。

參考文獻

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