行動導向教學法在中職計算機網絡教學中的應用

馬婷婷

[摘 要：為了擺脫傳統應試教育的桎梏，我國許多老師開始將創造性的教學策略融入主題教學環節，通過教學資源的優化配置和利用來實現教學質量的穩定提升。行動導向教學法符合素質教育的實質要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，體現教學的針對性，對此本文以中職計算機網絡教學為依據，具體分析行動導向教學法在該學科教學中的應用，以期為實現計算機網絡教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：行動導向教學法；中職計算機；網絡教學]

一、引言

在信息化和科技化時代之下，信息技術實現了快速的發展，以計算機為代表的各種信息技術對提高人們的生活質量和生活水平作出了巨大的貢獻，人們的生活模式和思想理念也產生了較大的變化。為了實現教育教學質量的穩定提升，我國許多中職院校在計算機網絡教學實踐中開始結合時代發展的要求，以行動導向教學法為出發點和落腳點，對教學內容和教學形式進行相應的調節，以此來為該專業學生的良性成長指明道路和方向。

二、行動導向教學法

行動導向教學法是以學生為主體，通過加強不同教學環節之間的聯系來實現對學生的思維、能力培養的教學模式。在整個教學中，老師要嚴格按照教育教學的核心要求，不斷培養學生良好的問題分析能力和基礎，讓學生在問題分析和解決的過程之中實現個人的良性成長和發展。老師需要以某一個教學的側重點為依據，為學生制定學習目標和學習任務，采取不同的教學策略及手段引導學生完成這一目標，提升他們的學習成效。其中知識與理論之間的聯系與配合是行動導向教學法的重要組成部分，能更好的提高個人的知識接受能力，老師需要在導向教學法的引導之下加深學生的感性認知，實現理性與感性認知之間的合理過渡。學術界和理論界在對為行動導向教學法進行分析和研究時明確提出，教學方法能夠實現理論與實踐之間的聯系，不斷加強師生之間的互動，促進教學目標的快速實現，其中教學目標是教育教學的重要導向，老師在授課之前需要制定符合學生個性化發展要求的教學目標，以教材內容為立足點理清不同教學板塊之間的關系，構建完善的知識框架和體系，關注學生對知識點的理解和學習，要求學生預先完成不同的學習任務，督促學生落實好后期的鞏固環節，實現學生的個性化成長與全面發展。

三、行動導向教學法在中職計算機網絡教學中的應用

（一）明確教學目標

從上文的相關分析不難發現，教學目標是行動導向教學法的落腳點和出發點，在計算機操作教學實踐的過程之中，老師需要關注實踐操作的具體環節及相關的要求，設置符合學生學習能力和學習基礎的教學任務，嚴格按照教學目標的具體內容對不同的教學環節進行相應的調整和安排。其中教學原則與教學目標存在一定的相似之處，教學原則是老師的教學依據，老師需要對教學原則進行深入的分析和解讀，并在此基礎之上設置教學目標。在對這些目標進行研究時，老師需要突破傳統應試教育的桎梏，盡量避免以學生最終的考試成績為標準，而是需要關注學生的實際操作能力，了解學生在計算機網絡學習過程中的真實狀態，深入分析學習能力所存在的不足，以此來對教學目標進行相應的調節。其中知識與技能的雙重培養尤為關鍵，老師需要將知識技能的提升與情感價值觀的樹立融入現有的教學目標之中，保障教學的針對性和合理性，更好的體現教學應有的作用和價值，實現學生的良性成長和發展。

（二）正確的引導方法

中職計算機網絡教學內容和形式相對比較復雜，中職生個人的學習基礎相對較差，自我反省能力和管理能力不足，因此老師的正確引導尤為關鍵。計算機老師需要將理論分析與實踐研究相結合，將正確的學習方法教給學生，讓學生在自主實踐的過程中提高個人的實際動手能力。需要注意的是，每一個學生的學習和成長背景有所區別，老師需要注重對學生個性化發展要求的深入分析和解讀，對計算機操作進行層層剖析，提煉出教材中的重點和難點，讓學生對重點知識進行深入的吸收和消化，從而更好的實現教學質量和水平的提升。

（三）合理運用評價體系

教學評價是整個教學實踐過程中的重要組成部分，老師需要針對學生的學習情況構建完善的教學評價機制和體系，明確學生的學習目標和學習任務，引導學生使用正確的學習方法、落實不同的學習環節，實現個人綜合技能的提升。在對學生進行價值觀引導的過程之中，老師需要注重對學生綜合技能的評價和檢驗，保證學生對該技能有一個更加深入的認知，從而在老師的引導之下實現個人綜合能力的穩定提升。需要注意的是，教師應當定期對學生的綜合表現進行全方位的評價，了解學生的學習態度和課堂表現，分析學生的合作意識及創新意識，培養學生良好的團隊協作精神，鼓勵學生掌握正確的學習技巧和方法，只有這樣才能夠實現學生的良性成長。

（四）加強師生互動

師生互動不僅能夠營造良好的學習氛圍，還能夠減輕學生的學習壓力，保證學生主動大膽的表達個人的意見和看法。在以行動導向教學法為依據、落實中職計算機網絡教學的過程之中，老師需要注重與學生之間的互動，了解學生的真實需求，在尊重學生、理解學生的前提之上將整個課堂的主動權交給學生，讓學生能夠了解學習目標和學習要求，不斷的調動個人的主觀能動性，掌握計算機網絡學習的技巧和精髓。

四、結語

在中職計算機網絡教學實踐的過程之中，行動導向教學法的應用能夠為學生提供更多的指導和依據，保證學生在技術分析和實踐研究的過程之中通過激發個人的學習潛能、調動自己的學習熱情和積極性來與老師進行主動的互動和溝通，實現個人綜合知識、應用能力和學習能力的提升。

參考文獻

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