唱出感覺，唱出激情

王珍秀

[摘 要：音樂是小學教學中很重要的一部分，可以讓小學生放松身心，之后再以良好的心態(tài)和飽滿的熱情來面對其他學科的學習，但是在當前小學音樂教學中，教師的唱歌教學方法還存在一些問題。本文將先闡述當前唱歌教學存在的問題，再指出提高唱歌教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂；唱歌教學；有效性方法]

在當前教學的大背景下，音樂教學逐漸發(fā)揮著越來越重要的作用，如果教師能用正確的方式進行唱歌教學，不僅可以激發(fā)小學生對音樂學習的興趣，還能不斷提高小學生的唱歌水平，培養(yǎng)小學生的音樂綜合素養(yǎng)，并且能將學習唱歌的方式用在學習的其他方面，不斷提高小學生的綜合學習能力。

一、當前唱歌教學存在的問題

（一）唱歌教學方式過于枯燥

受到傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在進行唱歌教學的時候，都是嚴格按照教一句唱一句的形式進行教學，而且整個唱歌教學都是用大合唱的方式，教師很少會對小學生的唱歌情況或者狀態(tài)進行分析。在這種教學情況下，就會讓小學生抱有蒙混過關(guān)的心態(tài)，對唱歌沒有什么學習的積極性，而且還會造成花了時間進行唱歌學習，但是在整個學習的過程中，并沒有掌握唱歌的技巧，甚至還養(yǎng)成了不好的學習習慣，不利于其今后的發(fā)展。

（二）缺乏系統(tǒng)的發(fā)聲練習

在進行音樂學習的時候，最重要的是要掌握唱歌的發(fā)聲技巧，但是教師在進行唱歌教學的時候，基本上都是先放本節(jié)課要學的曲目，讓小學生聽幾遍之后再進行教唱，有些發(fā)聲比較難的語音語調(diào)并沒有進行單獨的教授或者是練習，所以小學生在進行學習的時候，只能根據(jù)教師的音調(diào)進行模仿演唱，有些高音可能就會扯著嗓子進行跟唱，如果長此以往，對小學生的嗓子會有很大的危害，而且如果小學生不知道發(fā)聲的方法，對深入唱歌教學也會形成很大的阻礙。

（三）唱歌教學缺乏情感投入

在一般情況下，在唱歌的時候都需要一定的情感投入，但是教師在帶唱的時候，只是簡單的告訴小學生該如何進行演唱，并沒有在唱歌之前讓小學生了解整首歌的情感背景和創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景，只是單純的當做一首歌曲的教學，沒有從培養(yǎng)小學生的綜合音樂素養(yǎng)著手，讓整個唱歌教學比較膚淺，小學生無法將適當?shù)那楦腥谌肫渲校瑢W到的唱歌技巧也是不完整的。

（四）缺乏明確的唱歌教學評價

教師一般在教學完畢之后就會離開教室，小學生也基本不會對唱歌學習提出什么問題，這不僅會讓教師無法了解小學生的掌握情況，還會讓小學生無法很明確的獲得教學評價，因為沒有相應的練習和復習方法，他們也無法在課后進行練習，這就會讓小學生基本上只能在課堂上進行唱歌學習，他們的唱歌能力提升也會很緩慢，他們甚至忘記上節(jié)課學習的唱歌內(nèi)容，教師在下節(jié)課需要從頭教起，導致唱歌教學效率極其低下。

二、提高唱歌教學有效性的策略

（一）激發(fā)小學生對唱歌學習的興趣

興趣是最好的老師，所以教師在進行唱歌教學的時候，首先要對小學生的唱歌水平有一個充分的了解，再按照小學生的情況用他們感興趣的方式進行唱歌教學。在當前時代的發(fā)展下，網(wǎng)絡信息已經(jīng)逐漸走入小學生的日常生活，那么教師就可以適當?shù)挠枚嗝襟w向小學生展示一些唱歌視頻，讓小學生能先知道唱歌究竟是一個什么樣的狀態(tài)，而且如果教師選擇時下比較熱門歌手的演唱會，不僅能讓小學生看得更認真，還會讓他們以此為榜樣，從而更加有利于提高今后的唱歌教學效率。

（二）有針對性的進行發(fā)聲練習

發(fā)聲練習本來就是唱歌的基礎，要想讓唱歌教學達到最好的效果，首先就要讓小學生打好發(fā)聲的基礎，但同時，因為小學生的唱歌基礎不一樣，就需要教師先讓小學生進行簡單的發(fā)聲測評，再根據(jù)測評結(jié)果分成三組，也就是低中高三個檔。教師在進行唱歌發(fā)聲練習的時候，用三種不同的方式對三個小組進行指導，確保這種發(fā)聲練習方式和小學生的能力相匹配，小學生可以通過努力練習獲得提高，以此來增強小學生的成就感，從而能更加積極主動的進行唱歌學習。

（三）創(chuàng)設良好的唱歌教學情境

情境教學是讓小學生形成良好情感體驗的方法，所以教師在進行唱歌教學的時候，就要根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)造一個良好的教學情境，能讓小學生有一個良好的情感基調(diào)，之后教師再播放歌曲，讓小學生能運用自身的學習能力對歌曲進行理解和分析，還可以在聽的過程中找一些比較有意思的發(fā)聲方法或者是曲調(diào)，以自身的興趣為基礎，從而進行更加高效的唱歌學習，營造一個良好的課堂教學氛圍，從而促進唱歌教學的發(fā)展。

（四）及時給出唱歌教學評價

教師的教學評價其實是對小學生唱歌學習的直接反應，能讓小學生清楚自身唱歌學習的優(yōu)缺點，并且能及時找到改進的方向，形成一個良好的師生交流方式。教師在唱歌教學最后對小學生的學習情況做一個評價，了解每個小學生的學習情況的同時，還可以有針對性的解決小學生在音樂學習中遇到的問題，私下幫助小學生解決問題會讓小學生的印象更深，還能讓教師能直觀感受小學生的掌握情況，并且能及時對下一階段的唱歌教學方式進行調(diào)整，讓小學生能獲得又好又快的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，唱歌教學是音樂教學中很重要的一部分，教師在進行唱歌教學的時候，要激發(fā)小學生對唱歌學習的興趣、有針對性的進行發(fā)聲練習、創(chuàng)設良好的唱歌教學情境、及時給出唱歌教學評價，確保教師和小學生能保持良好的溝通，能讓小學生在有效的唱歌教學中獲得盡可能多的知識，并且有機會進行唱歌練習，不斷提高小學生的唱歌素質(zhì)，最終讓音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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