語文素養在小學語文中的作用和實現

賈巧玲

[摘 要：小學語文作為小學生進校學習的第一門課程，能夠培養學生的語言能力和綜合素養，同時對培養學生的語文素養都起到了一定的作用。隨著新課程制度的有效進展，教育部門對小學語文教學提出了新的要求。為了在如此激烈競爭的環境中得以生存發展，語文教師需要迎接新的挑戰，對語文的教學進行變革創新，同時樹立全新的教學理念，從而在小學語文教學中提升學生的語文素養。在多年的教學中，我摸索出了在小學語文教學中培養學生語文素養的重要性，然后結合教學實例探究了培養學生語文素養的有效策略。

關鍵詞：小學語文；語文素養；作用和實現]

在新的教育體系環境中，小學語文教學中培養學生的語文素養可以回應新課程改革的要求。語文素養在學生的綜合素養和語言表達能力中都發揮了一定的好處和作用，但是通過調查我發現，傳統的小學語文教學中仍然存在一定的問題，這些問題在一定的程度上影響著小學語文教學的發展。所以說，對此就需要小學語文教師能夠總結現如今語文教學活動中存在的問題，并作出相應的反思，對自身的教學模式作出創新變革，教學以學生為主體，著力于培養學生的語文素養，只有這樣，才能使學生在今后的學習生活中得到更好的發展。

一、提升學生語文素養的重要性

1.激發學習的興趣

在小學語文教學過程中，教師受到傳統觀念的影響。在教學中，傾向于偏好文本教學，而忽略了“圖片和文本”的教學方法。傳統的純文字教學方式，課堂內容枯燥乏味，這種教學方式雖然能夠在一定程度上加快教學的進度，卻不能激發學生的學習興趣，課堂效率不高。語文素養的環境對小學語文的教學方式作出了改變，越來越多的教師會注重“圖文并用”的教學方式，在單一乏味的教學基礎上插入圖片進行教學，引導學生學習語言的興趣，提高課堂效率和學生的學習質量。

2.加快教學的進度

在小學語文的教學內容中提升學生的語文素養，可以在一定的程度上使學生對一些抽象難理解的句子更加清晰明了，能夠有效的加快教學的進度。學生們在小學階段，思維能力仍處于開發階段，他們往往很難理解一些抽象句子的含義。如果老師在一個句子的解釋上耗費了太多的時間，就會造成時間的浪費，課堂進度自然也不能得到提高。如果在課堂教學中將一些深刻的句子用視覺的展現手法展示給學生，激發學生的思維能力，開拓他們的想象空間，很容易的就會使學生明白一句話的深刻含義，教師也不用考慮如何向學生解釋讓他們容易明白，這樣自然能夠加快課堂的進度，提高課堂的效果。

3.開發學生的智力

小學語文素養培養教學是一種全新的教學模式，是對傳統教學模式的否定。它旨在提高學生的學習興趣和發展學生的智力，使學生能夠對我國傳統的文化歷史有一定的了解。每個學生的潛力都是無限的，教師需要根據每個學生獨特的心理特征，采取合適的教學方針，對學生進行知識傳授的同時，開發他們的智力，挖掘他們的潛能，而語文素養下的小學語文教學恰能做到如此。

二、提升學生語文素養的策略

1.增加信息技術的運用

信息技術在小學語文課堂教學中的結合是語文素養教學最直觀的體現。教師在教學過程中，合理運用一些信息工具能夠在一定的程度上加快教學進程，提高課堂效率，學生也能更有興趣的去學習一堂課的內容。

例如：在小學語文《父親、樹林和鳥》的教學中，教師就可以運用信息技術的便利性，通過視頻音樂渲染課堂的氣氛，再加上教師在一旁有感情的朗讀文章，學生在座位底下盡情的遐想，創設了一種輕松自在的的學習情境，通過聽覺和視覺表達，學生可以更深入地了解文章的情感內容。那么，在這一堂課結束后，學生不僅能夠快速的掌握知識，還能培養他們一顆感恩的心，這對他們綜合素養和語文素養都起到了一定的重要性。

2.提高學生對漢字的記憶能力

在現代高新技術的支持下，一些電子設備代替了學生手中的鉛筆，學生的打字速度越來越快了，但是他們的寫字能力卻越來越差了。調查發現，部分學生甚至對一些簡單字寫錯或者就是不會寫，這對他們今后的發展很不利，也不利于培養他們的語文素養。對此，就需要重新變革傳統語文應試教學的方式，根據漢字固有的形象特性，在教學過程中教師對一些漢字進行分解記憶，同時，增加練習時間可以有效提高學生記憶漢字的能力，進而提高學生的語文素養。

例如：在小學語文《不懂就問》的教學中，學生就可以通過學習象形字，感知漢字的表意特點，讓學生在最初接觸語文時就能夠產生濃厚的學習興趣。同時利用圖畫的教學方式，讓學生感知漢字的演變過程，并且進行有效的擴字練習，鍛煉他們的寫字能力，提高他們的寫字能力。

3.開展實踐教學

對于小學語文課，合理的開展一些實踐課，帶領學生去野外學習，能夠增加他們的視覺感受，可以使學生在愉快的學習氛圍中潛移默化的掌握知識并且運用知識，并且提高他們的語文素養。

例如：在小學語文《大青樹下的小學》的教學中，傳統的語文教學方法是老師引導學生閱讀文章，老師逐字逐句地向學生解釋文章內容。這種教學方法主要是以教師為主導，學生為主體，難以讓學生理解文章的中心思想和作者想要表達的深刻內涵。但是，如果教師組織安排實踐活動，帶領學生觀察校園內的花草樹木，在濃烈的春天氣氛里，讓學生感受到柳樹的蘇醒，通過學生自身的視覺體驗，就會很容易的感受到文章的中心思想以及作者寫作時想要表達的意思，讓學生愛上美麗的春天，使他們更加有興趣的去學習語言文字，這樣的課堂效率是很高的，也能成功培養學生的語文素養。

三、結論

融入“語文素養”的語文課堂才是具備人格素養的語文教學課堂。相比較于做學問，教會學生做人，教會學生求學問更為重要，這也正是我們目前課堂中所缺失的遺憾。所以說，在小學語文課堂改革之中，將“語文素養”作為改革的核心點，更加有利于培養學生的個人價值觀和自我發展認識能力。這對于學生小學階段的素質培養是有一定不可取代的意義的。

參考文獻

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