淺談基于核心素養的初中地理教學

黃麗芳

[摘 要：隨著課程改革的深入發展，核心素養一直廣泛出現在教學目標之中。在初中地理教學過程中大力發展學生的核心素養，不僅可以提升學生的綜合能力，也有助于教學效率的提升和教學改革的深入推進。因此在初中地理教學過程中，教師應當充分貫徹新時期教育理念，以培養學生的核心素養為教學目標，進一步提升學生的能力素質，促進學生核心素養的全面提升。

關鍵詞：初中地理；核心素養；意義；對策]

核心素養的理念于2014年提出，多年以來，國內的教育界對于核心素養的研究熱度不減，甚至與日俱增。在教育改革深入推進的大背景之下，核心素養的教學理念成為了引領教育改革方向的重要推動力，也是黨和國家教育改革的具體體現。在初中地理教學過程中，作為一線教師應當更加積極地貫徹落實核心素養的教學理念和教學目標，進一步突出學生的教學主體地位。在當前教學過程中，由于傳統思想仍然占據著主體地位，許多教師深受應試化教育的毒害，僅僅向學生傳授相關的文化知識，而忽略了他們的綜合能力的提升，使得很多學生較為低下，不利于學生個人的全面發展和綜合素質的全面提升。基于核心素養的教學理念，對于如何在初中地理教學過程中貫徹落實核心素養進行了探究和討論，借此機會我想談談自己的觀點，希望能夠給予其他教育工作者一定的參考。

一、初中地理核心素養的內涵和特征

1.初中地理核心素養的內涵

核心素養通常是指學生面對未來發展和未來學習生活，所應具備的關鍵能力和重要品質。而初中地理教學過程中學生所應具備的核心素養，主要指的是學生所應具備的真實的地理基礎、積極的學習態度和較強的自學能力與探索能力。在初中地理教學過程中，教師應將核心素養的培養與提升作為教學目標和教學方向，積極培養學生的地理學科素養和相關的人文素養，進一步提升學生的空間思維，識圖能力以及學習能力。

2.初中地理核心素養的特征

第一，初中地理核心素養具有終身性。根據核心素養的意義與內涵，我們可以得知，核心素養面向于未來的學習與生活。因此，核心素養具有終身學習的特征，核心素養所具備的能力應當是終身受用的，特別是初中地理教學過程中所培養出來的空間想象能力，識圖定位能力，對于學生未來的學習生活都具有重要的作用。此外，核心素養有助于提高學生的學習能力和探索能力，對于學生未來的學習和深造，都奠定了堅實的基礎。此外，核心素養具有漸進性的特征。學生能力的提升并非一蹴而就，而是一個長期的循序漸進的過程。教師在地理教學過程中培養學生核心素養，應當秉承循序漸進的可持續發展理念，將能力的提升逐步分解量化，細化到日常的學習活動之中，并且通過多種教學目標的分解落實，進一步增強學生的學習品質和學習能力，從而逐步提升學生的核心能力，促進學生綜合能力的全面發展。

二、初中地理培養學生核心素養的意義

1.有利于促進學生關鍵能力的提升

核心素養教學理念的提出，可以有效地改變傳統的灌輸式學習方法和教學模式，使得對學生關鍵能力的提升始終貫徹于學習過程之中，進一步提升學生的綜合素質與學習能力。因此，在初中教育教學過程中提升學生的核心素養，不僅是新課程改革的重要目標，也是發展與提升學生自學能力、探索能力和科研探究能力的重要手段。

2.有利于促進初中地理教學改革

近些年來，國內的教育學界對于改革的呼聲一直很高。作為一線教師，我們對于傳統思想對教學的束縛感觸頗深，應試化教育唯成績論仍然占據了許多家長和教師的內心。隨著國家經濟的發展和社會思潮的轉變，我們應當及時對自己的教育思想進行審視和改革，逐步摒棄應試化的教學思想和教學理念，而是更多的看重學生的能力提升，進一步塑造學生的美好人格，發揮學生的特長，促進學生的綜合發展和全面提升。這與核心素養的教育理念是相一致的。教師在教學過程中培養和提升學生的核心素養不僅有利于培養他們面向未來的綜合能力，也大大有益于教育改革走上正途，走上正軌，真正發揮改革的作用。

三、基于核心素養的初中地理教學對策

1.構建翻轉課堂，提升學生自主學習能力

根據核心素養的教學理念，教師應當注重加強學生的自學能力，而筆者觀察在當前的教學過程中，仍然有許多學生對于教師授課依賴性強，自主學習能力差，積極性不高。因此，可以在教學過程中嘗試翻轉課堂的教學模式，它對于培養和提升學生的自學能力、探究能力可以發揮重要的作用，使得初中地理的教學效果更上一層樓。通過應用翻轉課堂，教師可以進一步科學有效地對教育資源進行整合和歸納，制作更加精美、內容涵蓋更加豐富的教學課件，布置相關的教學任務，使得學生可以在正式課程開始之前進行有效的預習和學習，對于教學內容進行更加全面的了解，大大提升了它的自學能力。同時在學習過程之中，引導他們將重難點內容或不明白的地方進行標注，然后在課堂之上進行重點講解和討論，從而節約有限的課堂講授時間，更好地提升課堂效率。

2.培養學生地理學習技能，發展學生核心素養

地理這門學科與其他學科相比，顯著的特點就是以圖形教學作為核心，甚至可以說地圖是地理學科的學關鍵和教學核心。學生學習地理不僅要學習相關的地理知識，更要學習相關的讀圖能力、識圖能力，培養個人的空間思維和空間想象能力，教師在地理教學過程中，應當著重培養學生讀圖能力和地圖分析能力，結合相關的地理知識，進一步提高學生的空間思維和空間感覺，同時采用多種手段拓展學生的發散思維，從而進一步促進學生綜合能力和核心素養的提升。

3.巧用思維導圖，發展學生核心素養

在初中地理教學過程中，學生需要學習和掌握的知識、概念、地圖，內容繁雜，種類繁多，對于學生的記憶形成了嚴峻的挑戰。因此教師可以適當地引入思維導圖的學習方法，通過思維導圖這一先進的記憶工具，幫助學生構建更加科學、更加系統、更加清晰的知識體系和知識脈絡，使得學生能夠在腦海之中形成一目了然的知識結構，記得更快，記得更牢，不僅有助于引導他們發現其中的聯系，同時也防止他們發生記憶混淆。此外，通過在地理教學過程中應用思維導圖，以幫助他們學習和掌握這一先進的學習工具以及工具，對于其他學科的學習和記憶也具有很大的幫助。

參考文獻

[1]黃鶴雅.基于核心素養的初中地理教學探究[J].考試周刊，2018（49）：142-142.

[2]熊霞.淺談基于核心素養的主題探究式地理教學研究[J].中國校外教育，2016（35）：57-57.