小學四年級數學教學存在的問題及有效措施探討

程紅宇

[摘 要：小學數學在經過素質教育、新課程改革后，教學質量已經得到了極大的提高。但是由于數學知識本身就帶有較高的難度，學生會在學習的過程中遇到諸多問題，甚至畏懼或厭倦數學的學習。教師應當積極分析數學教學時出現的問題，并采取有效的教學措施。

關鍵詞：小學數學；四年級；問題；有效措施]

如果一名四年級的數學教師想要提高教學的效率與質量，就需要深入分析數學教學中出現的諸多問題，例如教學目標不夠明確，缺少足夠的課堂練習，未能留給學生充足的思考時間等等。教師要根據這些問題制定出行之有效的措施，讓學生能夠愛上數學、樂于學習數學。

一、小學四年級數學教學存在的問題

（一）教學重點與目標不夠明確

很多四年級的教師在進行數學的教學時，往往都是根據教學大綱來制定教學的目標與任務，未能全面考慮學生的實際情況，教學任務和目標也不夠明確。學生原本就畏懼數學的學習，教師的這一做法無疑增加了學生學習數學的難度，增加了學生的畏懼感，無法真正提高學生的數學能力。除此之外，數學知識之間具有較強的聯系性，嚴謹性、邏輯性與抽象性也較強，教學重點如果不夠突出，那么將會限制學生思維方式的形成，極大降低學生的學習效果。

（二）教學方式過于單一

雖然我國已經開始實行素質教育，新課程改革也正如火如荼地進行著，很多教師都開始改變自己的教學方法。但是仍舊有一些教師采用過去的教學方法，過于重視數學知識點的講解，教師在有限的課堂時間內為學生灌輸大量的數學知識，未能給予學生充足的思考時間，未能有效發揮學生的積極性與主動性，久而久之就會導致學生的學習熱情逐漸喪失。

（三）未能充分鍛煉學生思維

教師在教學時，應當將新舊知識有機結合在一起，將新知識轉化為舊知識，降低學生的學習難度。但是在目前我國小學四年級的數學教學上，仍舊有很多學生處于被動接受知識的處境，未能有效提高學生的思維能力，學生也缺少獨立思考和質疑的機會，在學習中始終處于劣勢低位，嚴重阻礙了學生日后的成長和發展。

二、改善小學四年級數學教學問題的有效措施

（一）明確教學目標與重點

要想整整提高小學數學的教學效果，就需要教師有效完成教學目標的設計。小學四年紀的數學仍舊是學生學習數學的基礎階段，教師在設計教學任務與目標時，需要從深度和廣度兩個方面入手，要充分考慮學生的學習情況、理解能力、學習能力、身心特點等諸多方面。對于小學四年級的學生而言，學生的接受能力雖然有一定程度的提高，但其思維能力還存在較大的局限性。因而教師在設計教學目標與任務時，應當有效區分教學內容中的重點和難點，為學生詳細的進行講解，并給予學生足夠的思考時間，讓學生能夠了解主次，逐漸提高學習質量。

（二）創設教學情境

在新形勢下，教師在教學時應當注重學生學習積極性的調動。小學四年級的學生仍舊會未知的世界、新的知識有強烈的好奇心，此時就需要教師的引導和幫助。教師可以根據教學內容，結合學生的實際情況，創設出有趣、生動的教學情境，以此來激發出學生的學習熱情。例如，教師在教學小數認識的內容時，就可以讓為學生創設超市購物的教學情境。教師可以先準備好多個商品，并標注好各自的價格，如“0.5”“9.99”等，讓學生去購買商品，并計算自己所購商品的價格，在與收銀員計算出的價格相比較。這樣的教學情境能夠加深學生的理解，同時還能夠讓學生學會利用所學知識解決實際生活中的問題，提高學生數學知識的運用能力。

（三）豐富教學方法

如今，越來越多的新教學方法被應用到數學知識的教學中。教師可以在教學過程中應用多媒體技術，將抽象、靜態的數學知識轉變成動態、生動的圖片、視頻等，降低學生學習數學的難度，有效發散學生的思維。

教師還可以采用小組合作的教學方法。教師要將學生分成能力接近的幾個小組，各小組內的成員要參差不齊，就有優等生也有后進生，每個學生都需要在小組合作中發揮出自己的優勢，了解自己的不足。教師要為各小組制定好學習任務，學生需要通過合作一起分析、研究與討論，得到正確的答案。除此之外，教師也可以采用游戲、競賽的教學方法。例如在教學小數的加減法時，教師就可以先制定好多道計算題。在上課時將這些計算題寫在黑板上，各小組之間展開競賽，能夠最先完成計算且正確率最高的小組，即可獲得教師提供的獎勵。教師設置的題目要難度適中，重在鍛煉學生的思維能力，提高學生的計算能力。又比如，教師在教學有關三角形的內容時，就可以采用擊鼓傳花的游戲，讓學生說出自己在日常生活中曾經見到過的三角形，以此來加深學生對三角形的認識。

（四）重視學生思維訓練

在小學四年級，教師要格外重視學生思維能力的提高，為學生日后數學的學習打下堅實的基礎。通常情況下，小學數學教師在教學時往往采用的都是正向思維，這能夠在很大程度上提高學生正向思維的能力，但是容易造成學生思維方式的單一化。因此，教師在教學過程中，要增加一些逆向思維的訓練，讓學生能夠由因推果，逐步提高學生的逆向思維。教師要在實際教學過程中，增加提高學生逆向思維的題目，常用的培養方法有兩種，一種是倒退法，一種是反證法。

三、結束語

總而言之，小學數學的教學存在一定的難度，但是這些問題是能夠解決的。教師應當在教學時明確教學的目標與任務，采用小組合作的學習方法，提高學生團結合作的能力，降低學生學習知識的難度，同時也可以采用情境式教學法、游戲教學法、多媒體技術等手段，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，逐步提高學生的學習積極性與質量。

參考文獻

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