挖掘微信資源，助力班級德育工作

司徒秋蘭

【摘要】在初中班主任工作中，要巧妙利用微信資源，提高班級德育工作的效率。利用微信，有助于即時展開溝通，還能更好地展開心理輔導，利用微信展開實踐活動和熱門話題互動討論等也能讓學生關注德育問題，提升自己的道德修養。

【關鍵詞】初中班主任；微信資源；德育工作

隨著信息技術的不斷發展，微信已經漸漸成為了生活中不可缺少的交際工具，很多初中學生也開始使用微信。考慮到傳統的談心、家訪等形式的德育活動對于學生的影響力不夠，也不能體現出學生的自主性，筆者在教學中嘗試利用學生喜聞樂見的微信展開德育工作資源拓展。利用微信展開德育工作能加強師生之間的聯系，更好地展開心理輔導，從而起到提升德育效果的作用。

一、即時溝通，建立平等關系

在傳統的班主任工作中，班主任主要靠家訪等方式和學生家長取得聯系。但是，筆者發現不少家長錯誤地將教師家訪和“告狀”聯系在一起，總是認為家訪必然是因為孩子在學校里做 錯事，對孩子加以責罵，這導致不少學生對家訪都有不同程度的抵觸心理。為了構筑一個平等互動的溝通環境，筆者采用了微信，分別建立了家長溝通群和家長、學生共有群，在群中能通知一些事情，也能向家長推送一些家庭教育方面的信息。這樣能起到即時溝通的效果，有助于構筑平等互動的溝通環境。

在工作中筆者發現一名學生比較喜歡看漫畫作品，有的時候上課時間也會偷偷地看漫畫。在了解了這個情況后，筆者并沒有馬上向家長反映這件事情，而是向學生家長詢問該學生在家中的學習情況。從家長口中，筆者了解到該學生的家教比較嚴格，家長不允許孩子在家中看漫畫，所以，筆者推測該學生因此而選擇在學校偷偷地看。在了解了這些情況后，筆者首先向家長建議：“應該適當地給孩子一點自由的空間，這孩子對于漫畫是有天賦的，適當地讓其在家中看看漫畫、參與漫畫創作，其實對于學習反而會有幫助。”此后，筆者又聯系了學生，告訴其家長允許其在完成了作業后有一個小時自主休息娛樂的時間，但是其要向我保證，以后再也不會在學校里偷看漫畫。在微信溝通中，該學生認為筆者十分了解其興趣愛好，于是和筆者說了不少自己對于漫畫的感受，并保證以后一定不會再在學校中偷偷看漫畫。

利用微信和學生、家長進行溝通，能更好地構筑平等互動的環境，拉近筆者和學生、家長之間的距離。筆者還常常利用網絡視頻等方式進行簡易家訪，和家長、學生進行溝通。這樣就能避免家長和學生對家訪的誤解，讓家訪產生更好的德育效果。

二、心理輔導，消除防范意識

在初中階段，學生的心理得到了很大的發展，必然會存在各種心理問題。在傳統的德育工作中，一般都會采用教師和學生面對面談心的方式。然而這種方法容易讓學生產生抵觸心理，工作效果不是很好。利用微信能避免面對面交流產生的尷尬狀態，消除學生的心理防范意識，這樣交流就能讓學生更好地聽進去，更好地解決學生的心理問題。

筆者發現班級中有的學生情竇初開，對于其他的同學產生了好感。由于涉及到了早戀這樣的敏感話題，所以需要十分小心，避免談心的效果適得其反。筆者在工作中采用了微信談心的方式，并沒有直接談到早戀這個問題，而是利用某則網絡熱點新聞和其進行談心。筆者詢問其是否看過“16歲甘肅‘新娘’嫁24歲表叔追蹤：女孩稱‘我是被騙來的’”這則新聞，對其有什么感想，這是不是一個假新聞呢？該話題果然引起了學生的好奇心，學生開始表達自己對此的感受。“我覺得那個女孩子其實對于愛情還是很懵懂的，她可能還不知道自己是不是真的愛那個男人。”“那么你認為在這個年齡最重要的是什么呢？她的爸爸覺得她應該回去讀書，你覺得呢？”學生認為：“我也覺得讀書是正確的選擇。”此時筆者又慢慢地繞回到學生本人身上：“那么你呢，假使遇到了自己心動的人，你會做出什么不理智的事情嗎？”這迫使學生開始思考自己的問題，在這個基礎上談心，效果就更好。

筆者在對學生進行心理輔導的過程中，并沒有要求學生立刻做出什么表態，而是給學生大量的時間展開自主思考，讓學生在生活中逐步思考自己的行為，漸漸地自己認識到自己的問題。利用微信能隨時隨地和學生進行溝通，展開心理輔導，同時也不會讓學生產生厭煩的感覺，能起到“潤物細無聲”的工作效果。

三、實踐活動，加強安全教育

初中學生對于未知事物有很強的好奇心，喜歡參與各種自己沒有經歷過的挑戰。但是在這個過程中，學生卻可能因為缺乏安全意識而出現種種危險。筆者常常利用微信對學生的實踐活動進行輔導。學生在實踐活動中若遇到各種問題也能用微信及時向筆者提出問題。利用微信能將安全教育和學生的實踐活動結合在一起，能讓學生對安全防范加深印象。

在課外活動中，有一組學生決定去郊外踏青，然后嘗試展開散文創作活動，看看誰寫的文章最美。在活動期間，筆者利用微信和其聯系，向其了解活動情況。此時有學生提出：“我們坐地鐵去的話，要花很長的時間，還是叫‘小黑車’去吧。”有的同學不同意乘坐“小黑車”，但是有一名學生還是決定要坐“小黑車”，最后在郊外匯合。小組長用微信向筆者匯報了這個情況，筆者立刻和該學生進行了視頻交流，告訴其獨自一個人乘坐這樣的車是十分危險的。我建議其還是選擇和同學一起乘坐地鐵，若一定要坐小轎車，也要選擇正規公司的出租車。在筆者的勸說下，該學生選擇和同伴一起坐地鐵。在學生郊外活動的過程中，筆者也用微信向其說明了一些必須要注意的安全問題，包括不要走過于危險的路，不要生野火等。

筆者利用微信給學生介紹了在結交網友的過程中要注意哪些安全隱患，在郊游或者登山的過程中要注意哪些安全問題等。同時，也利用微信隨時聯系展開實踐活動的學生，當他們遇到困境的時候也能及時向筆者尋求幫助，這樣能讓學生的實踐活動更為高效。

四、有效互動，推送熱門話題

傳統的德育教育一般都是教師直接灌輸相關的德育知識，缺乏一定的互動性。筆者在工作中利用了微信展開有效互動，常常將一些和德育有關的主題通過微信傳送給學生，組織學生展開討論。筆者通過瀏覽學生的談話能了解學生的真實想法，并有針對性地進行德育思想的引導。

考慮到班級中不少學生都處于青春期的逆反期，對家長的管教有著一種厭煩的心理。筆者便用微信和學生展開了主題討論的活動。筆者給學生推薦新聞“江蘇一個13歲男孩家中砍死母親，警方初查后透露行兇原因”，然后組織學生就這個熱門話題進行討論。“平常大家是否會和家長鬧矛盾呢？這個男孩為何會對自己的母親這樣仇恨呢？”“你覺得這個男孩子是否應該為自己的行為負法律責任呢？”此外，筆者還組織學生從這個熱門話題轉移到對于自身行為的思考：“大家是否也曾經有過和父母鬧別扭的情況呢？你覺得要怎樣調節自己和家長之間的關系呢？”“怎樣的孩子才算是一個真正的好孩子呢？”學生嘗試在微信上就這些問題暢所欲言，最后，筆者總結大家的觀點：“其實，有話好好說是最重要的。父母畢竟是給了我們生命的人，是我們這個世界上最親近的人，大家要珍惜親情。”

為了增加德育的趣味性，筆者在教學中常常組織學生就各種問題展開辯論，學生還能提出自己感興趣的話題，并和自己的同伴進行討論。這樣能讓學生將注意力集中到德育問題上，同時還能讓學生在潛移默化中逐步形成正確的價值觀和人生觀。

在初中班主任工作中，筆者認識到了德育工作也要與時俱進，并嘗試將微信這種現代化的溝通工具運用到了德育工作中。在微信的輔助下，學生的德育知識更為全面，自控能力和道德修養、自我防范意識也逐步得到了提升。

參考文獻：

[1]曹莉莉.初中班主任基于微信開展互動德育的探究[J].西部素質教育，2017（23）：46-47.

[2]徐迎新.初中班主任基于微信開展互動德育探索[J].中國教育技術裝備，2016（11）：13-14.