新時期下小學班主任應具備的三種能力

羅漢杰

【摘要】二十一世紀是高速發展的信息時代，隨著網絡信息化的全面普及，既給我們教育領域帶來極大的便利，但同時也給我們的班主任帶來了壓力和挑戰。因為在網絡信息化的沖擊下，新時期的小學生思想意識、性格特點等呈現出新的變化，班主任如果按老一套的管理方法來管理的話或許就難以奏效了。那么新時期下的小學班主任要具備哪些能力才能有效的管理班級呢？本文結合自己的班級管理經驗就這一議題進行了論述。

【關鍵詞】新時期；小學班主任；管理能力

二十一世紀是網絡信息技術高度發達的時代，網絡信息具有信息豐富、傳送及時、便捷高效的特點，但在信息豐富的背后也蘊藏了正能量的信息和負能量的信息，以及網絡游戲特別是手機游戲的興起對我們學生的影響。據調查發現，新時期下我國擁有智能手機的網民數量達到7.24億，其中學生占比超過20.0%，可以說互聯網對我國學生的影響是廣泛的，新時期下學生的性格特點也呈現新的變化，因此我們班主任的能力也應該與時俱進進行提高和轉變，那么新時期下，我們小學的班主任應該具備哪些能力呢？

一、凝聚班級的能力

我國著名的教育家魏書生曾說過：一個優秀的班集體應該是充滿集體凝聚力的，所有集體成員感到有歸屬感的，從中能尋求到力量感的組織。這就說明了班級凝聚力的重要性。新時期下的小學生，他們往往個性分明，誰都不服誰，因此新時期下班主任首先要具備有一定的班級凝聚能力，要充分發揮每個學生的特長，讓每個學生都能夠緊緊圍繞在以你為核心的班級團體里，這樣班級才會變得團結而積極向上。

記得有一年，擔任六年級班主任的時候，開學初，筆者就跟班上的學生講，本學期的班長要競選上崗。這下可好了，班上有一個叫小繆的學生自認為自己人高馬大，而且在網上學了一套“武功”，班上的不少學生都很佩服這個“武功高手”，因此，他認為自己是班長最合適的人選。而另外一個叫小李的，則一直是班里的學習能手，也一直是班長，自然也有不少學生對這個“學霸”很是仰慕，他對這個“趾高氣揚”的人自然不放在眼里。當我知道這種情況后，我馬上召開了“我能，但我不自私”的主題班會。在班會上筆者跟學生說：“每一個人都有自己長處和短處，一個人有能力不是最重要的，最重要的是是否把自己的能力用到大家都需要的地方去，是否有服務大家的意識，這才是一個有擔當的人！一個班級如果不團結，搞團伙就會像一盤散沙，難道我們班就是這樣的一個班級嗎？”班會課后，筆者又把他們叫到辦公室，肯定他們的“能力”的同時，進一步闡述了搞團伙的對班級的危害，他們都慚愧地低下了頭，當場表示不會再拉幫結派了，會服從老師的安排。接下來在班長的競選也如期地在民主、融洽的氛圍中進行，選出了班上所需要的人選。

二、與學生溝通的能力

美國著名管理學家巴納德曾經說過：“管理者最基本的功能是發展與維系一個暢通的溝通管道。”這就充分說明了溝通對于一個管理者來說其作用是非常大的。班主任作為一個班級的管理者、引領人如果沒有良好的溝通能力，那么就會跟學生產生無形的代溝。特別是新時期下的小學生，他們喜歡追星、喜歡網游，喜歡標新立異，面對這樣的一群學生我們必須做到知己知彼才能有效溝通，我們的班級管理工作才能有序推進。

例如，有一年當班主任的時候，班里有一個學生課堂上經常打瞌睡，后來才得知是晚上玩“王者榮耀”太晚導致。為了讓他認識到過度玩游戲的危害，筆者先網上對“王者榮耀”進行了解，然后才把他請到我的辦公室。筆者開門見山就說：“聽說你對網游比較熟悉，能推薦一款給老師試玩一下嗎？”他很是驚訝地看著筆者，然后說：“不會吧？老師你也喜歡玩網游？”筆者接著他的話題說：“是啊，王者榮耀玩得都不想玩了！”他興奮地說：“老師，這款游戲很好玩啊，你應該是缺乏裝備，要不我送你一些……”他開始侃侃而談，就這樣我們就“王者榮耀”這款游戲的打法進行了溝通和交流，他對筆者親近了些，沒有了隔閡。然后，筆者告訴他：“老師不想玩是因為老師不想中毒。”并趁機拿出網絡上一些孩子因為玩“王者榮耀”而離家出走；因為玩“王者榮耀”而輕生……他看了以后沉默了。筆者告訴他，游戲可以玩，但不能沉迷，一旦沉迷不能自拔那就影響了學業，難道你想變成媒體中所報道那些人和事嗎？他搖了搖頭。筆者說：“我知道你是個想學習的孩子，這樣，以后固定周末才玩，然后我們一起交流，前提是不影響學習，作業要按時交，手機放我這，好嗎？”他爽快地答應了。接下來課堂上再也沒有見他打過瞌睡，學習成績也慢提上來了。

三、培養學生學習的能力

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。”班主任作為班級的管理者，學生成長的引路人，我們有必要也必須要特別注重培養學生的學習能力，特別是新時期下的小學生，他們往往受網絡上一些不良因素的影響，很容易在學習面前迷失自己，未能掌握有效的學習方法、學習技能。因此，我們要引導他們掌握學習的方法與技巧，為他們的終身學習打下基礎。

首先，我們培養學生的注意力。學習能力的高低往往取決于學生的注意力。其實我們在班級管理過程中不難發現班上總是有坐不住、做事粗心大意、容易半途而廢、做事拖拉的學生，其實這些現象都是注意力不集中的體現，因此，作為班主任對班上注意力不夠集中學生要想辦法集中他們的注意力，例如通過培養孩子靜心傾聽，安排一些容易做的事情培養他們的專注性，進而提高他們的注意力。其次，要培養孩子們細心的習慣。在班里，我們經常看到一些學生他們學習態度很端正，思維能力也不錯，但往往做題的時候就出現差錯，其實這都是學生不夠細心的表現，其實細心是學生耐力和手眼協調配合能力，一個細心的學生玩玩更容易考出好的成績，因此我們可以通過帶領這些學生進行戶外觀察活動，又或者通過運動來培養他們的多種能力。最后是要培養學生自我管理能力。很多小學生長期依賴父母，他們要做的事情大多都給家長和老師安排了，導致他們沒有自我管理能力。因此，我們班主任要跟家長溝通后，建議家長在學生的作業過程中減少陪伴，周末的時候讓他們自己安排自己的時間，逐步提高學生自我管理能力。

綜上所述，新時期下的小學生不管在思想意識還是價值取向方面都較之前有著較大的區別，班主任作為班級管理的組織者，學生成長的引路人，學生學習的好幫手，我們必須正視他們的這些變化，同時要與時俱進轉變自己的管理方法，不斷提高自己的管理水平，特別是要具備：凝聚班級的能力、與學生溝通的能力、培養學生學習的能力。只有這樣我們才能夠在讓學生信服，才能夠把班級管理好。