論新媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

黃斯麗

摘 要：新媒體的不斷更新影響著每個(gè)人的生活，同時(shí)也沖擊著傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式。本篇論文通過(guò)分析傳統(tǒng)初中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和新媒體環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)的影響，提出在新媒體環(huán)境下具有創(chuàng)新性的新媒體在初中地理教學(xué)改革方式，希望對(duì)今后的初中地理教學(xué)改革道路具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中地理;應(yīng)用

1 傳統(tǒng)初中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 教學(xué)形式固化而較為單一

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低是主要決定性因素，而過(guò)分側(cè)重于結(jié)果，則相對(duì)會(huì)淡化教學(xué)過(guò)程本身的質(zhì)量問(wèn)題，與學(xué)生是否形成了有機(jī)的雙向活動(dòng)、其趣味性、豐富性及其學(xué)習(xí)的內(nèi)核價(jià)值是否得到了有效體現(xiàn)。部分地理教師，因其長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用相同的教學(xué)模式，而形成一定的固化思維，較為單一、死板，課堂上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。而有些老師側(cè)重于開展填鴨式教學(xué)，單向化傳播教材知識(shí)，再加之大量作業(yè)的布置，機(jī)械式的進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)化的位置想，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量均得不到有效提高。

1.2 老師與學(xué)生的溝通成效較差

“尊師重道”是全世界的從古至今的優(yōu)良傳統(tǒng)。但不乏存在部分教師，與學(xué)生的聯(lián)系與“尊師重道”核心思想背道而馳，即是教師在課堂中處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，加之課堂管理未覆蓋到全體學(xué)生，繼而與學(xué)生之間產(chǎn)生一定程度的隔閡。未形成平等、民主的溝通，而導(dǎo)致各項(xiàng)問(wèn)題的積壓，久而久之則形成惡心循環(huán)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的可拓展性不強(qiáng)

初中地理教學(xué)的核心目標(biāo)，促使學(xué)生在了解地理知識(shí)的基礎(chǔ)上知曉其歷史文化、規(guī)劃設(shè)計(jì)等等。初中地理教學(xué)活動(dòng)，老師直接告知其重點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象普遍存在，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。此類以背書為主導(dǎo)、以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方式，很大程度制約了學(xué)生的獨(dú)立思考能力及其自主學(xué)習(xí)興趣。唐太宗李世民曾言“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失”，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)地理的重要意義。地理教學(xué)模式的運(yùn)用，即應(yīng)當(dāng)基于寓教于樂(lè)理念，改善地理學(xué)科其枯燥乏味的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)去自愿、自發(fā)參與鉆研。

2 新媒體環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)初中地理教學(xué)的影響

2.1 學(xué)生接受信息方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的初中生成長(zhǎng)于新媒體環(huán)境下，身邊充斥著各種互聯(lián)網(wǎng)終端，智能手機(jī)、電腦、平板電腦等占據(jù)了初中生的業(yè)余生活。盡管初中的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)上課方式為主導(dǎo)，但現(xiàn)階段新媒體的融入，初中生接受信息的方式越發(fā)多元化，教學(xué)形式得到了重塑。當(dāng)下信息爆炸、碎片化閱讀和圖像化信息的時(shí)代，如此大環(huán)境下，大多數(shù)初中生包各個(gè)年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)都集中在了娛樂(lè)至上的生活形態(tài)，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。同時(shí)，全面信息化環(huán)境下，初中生的生活與各類電子產(chǎn)品相對(duì)難以分離，加之上文提到的娛樂(lè)至上思想，而很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及其學(xué)習(xí)注意力，且長(zhǎng)期以來(lái)依賴電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)，對(duì)其獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力也造成一定惡性影響。因?yàn)槌踔猩€沒(méi)有形成自制力，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴造成其心理的懶惰性，覺(jué)得學(xué)習(xí)中的任何問(wèn)題都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的渠道解決，疏離了與老師同學(xué)的溝通，陷入了自我成長(zhǎng)的誤區(qū)。正是因?yàn)槌踔猩帟r(shí)代的改變和其接受信息方式的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)初中地理教學(xué)方式已經(jīng)難以去適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的降低。

2.2 老師與學(xué)生溝通方式轉(zhuǎn)變

新媒體教學(xué)的大環(huán)境下，老師與學(xué)生的溝通方式也隨之產(chǎn)生變化。傳統(tǒng)課堂，習(xí)題和作業(yè)的布置主要是呈現(xiàn)在黑板或口頭描述。現(xiàn)階段，新媒體的融入，習(xí)題和作業(yè)轉(zhuǎn)為線上化制定。無(wú)論是習(xí)題、作業(yè)還是試卷都用電子版的材料完成傳達(dá)給學(xué)生任務(wù)的作用。表面上雖然整合了時(shí)間，延長(zhǎng)了教學(xué)的有效時(shí)間，但久而久之，因其電子材料的過(guò)多使用，則會(huì)相應(yīng)增加初中生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的依賴性，而影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力與邏輯思維轉(zhuǎn)化能力。如此一來(lái)，不不僅僅是老師與學(xué)生的溝通方式趨向于虛擬化，繼而連帶到老師與家長(zhǎng)的溝通質(zhì)量也存疑。實(shí)際上，相較于面對(duì)面的促膝長(zhǎng)談來(lái)說(shuō)，屏幕背后的溝通，其內(nèi)容的真實(shí)可靠性、實(shí)質(zhì)性難以確保。家長(zhǎng)的過(guò)多介入，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)或許是更重的壓力，一方面，老師與家長(zhǎng)形成了雙面監(jiān)督，使得初中生心理壓力增大。另一方面，老師就學(xué)生的問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，分散了老師的責(zé)任，將教學(xué)的一部分責(zé)任轉(zhuǎn)移到了家長(zhǎng)的身上。最后，老師與家長(zhǎng)的線上文字溝通的方式并不代表他們之間距離的縮短，反倒是導(dǎo)致了雙方的省事心理，任何都可以在線上溝通，減少了面對(duì)面深度交流的機(jī)會(huì)。

3 新媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 知識(shí)點(diǎn)的講解需強(qiáng)化趣味性

地理的有趣性是無(wú)窮盡的，不僅僅是各個(gè)地理位置，還有其背后的歷史文化、人文情懷等，因此連帶到文學(xué)與歷史學(xué)，拓展性較大。“興趣是最好的老師”——愛(ài)因斯坦，初中地理的知識(shí)點(diǎn)較為繁復(fù)，盡管通過(guò)應(yīng)試教育形式隨機(jī)應(yīng)變可以達(dá)到所謂高質(zhì)量成績(jī)，但細(xì)分之下，卻并未促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段，各地學(xué)校基本上已經(jīng)配備了新媒體設(shè)施，教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，敢于試錯(cuò)，借助新媒體的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)大力開展趣味式教學(xué)。各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，例如對(duì)地理位置的典故與歷史文化等，大都可以找到相關(guān)視頻或圖文，具象化的教學(xué)形式可有效加深學(xué)生的印象。

3.2 多元化的信息傳播形式而拓展知識(shí)面

初中生的學(xué)業(yè)壓力相較于高中生來(lái)說(shuō)，更加輕松，而自由時(shí)間較多。保證課堂任務(wù)完成之后，教師可適當(dāng)播放關(guān)于地理的電影或紀(jì)錄片，如《血戰(zhàn)湘江》，了解湘江地理情況的同時(shí)，還可了解到抗戰(zhàn)先輩們?yōu)槲覀冏龀龅臓奚纯上鄳?yīng)的輔助了思政教育工作。再如播放《中國(guó)地理》，則更為廣闊的了解到我國(guó)各地風(fēng)采、歷史文化等，再結(jié)合書本知識(shí)的外化，鞏固其知識(shí)的提同時(shí)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.3 結(jié)合手機(jī)軟件拓展教學(xué)形式

現(xiàn)階段，已有學(xué)習(xí)類APP輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)通等軟件。其中教師與學(xué)生可創(chuàng)建討論組，而其最大優(yōu)勢(shì)在于其涵蓋了各個(gè)年級(jí)的各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，可有效幫助學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)化而提高教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用此方式需注意的上升，切實(shí)做好監(jiān)督工作，防止學(xué)生沉迷其中而影響主要學(xué)習(xí)。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話與家長(zhǎng)溝通

線上文字的溝通一是浪費(fèi)溝通時(shí)間，二是并不能產(chǎn)生面對(duì)面交流時(shí)的溝通效果。實(shí)時(shí)交流是十分必要的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，地理老師確實(shí)無(wú)法直接與所有家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但如今微信的普及，即直接解決了信息閉塞的問(wèn)題，也更為高效。但文字交流始終存在缺陷，即是無(wú)法表達(dá)發(fā)文人的真實(shí)情緒，而讀文人的主觀思維則會(huì)相對(duì)誤解到發(fā)文人的真實(shí)想法，因此最好還是進(jìn)行通過(guò)對(duì)話形式，對(duì)溝通活動(dòng)的開展可起到實(shí)質(zhì)性的保質(zhì)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

新媒體全面普及的大環(huán)境下，傳統(tǒng)初中地理教學(xué)必須緊抓新媒體對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展有利的優(yōu)勢(shì)，敢于創(chuàng)新、敢于試錯(cuò)，而同時(shí)需不斷審視其教學(xué)過(guò)程，挖掘問(wèn)題而不斷優(yōu)化，開展更利于提高學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)、多云化的教學(xué)模式。

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