基于微課的初中信息技術課程教學設計策略研究

羅小鳳

摘 要：微課是一種新興的、新型的教學手段，具有高效的教學模式。微課的主要部分是課堂教學視頻資料，同時還包含與教學主題相關的教學措施、素材ppt、教學研討、習題測試、學生問題反饋、學生課后自測與教師課后點評等教學輔助性的教學資源，它們之間的緊密聯系，共同呈現出一種模塊式的教學方案。因此，微課不僅有區別于傳統單一資源類型的教學課例、課件、教學方法、教學研討等教學資源，而且還是在其基礎上不斷改進，慢慢成長發展起來的一種新型教學資源。此外，微課只傳授單個知識點，不會有復雜的課程，邏輯思維緊密，也沒有眾多的教學目的和針對對象，看似不具有系統性，實則包含了所有的知識要點。但是微課是針對特定的目標群體、傳送特定的知識內容，自己可以根據自己不理解、不明確的知識點進行深入的探究和學習。微課作為一種新型的教學手段，未來的發展趨勢是肉眼可見的。總之，微課的出現為實現信息化課程教學奠定了堅實基礎。

關鍵詞：微課;信息技術;教學設計;策略研究

1 研究的背景

在信息化的時代，隨著信息與網絡技術的迅速發展，與當前的頭條、百度、貼吧等一樣，微課在教育教學領域方面具有十分廣闊的前景。現如今，微課在教學領域已經有了突破性的進展。通過對初中信息技術課程教學設計的研究，能夠優化教學資源，對教育事業的發展具有劃時代的意義。

2 研究的目的與意義

2.1 實施微課能提升學生的自覺自主能力

（1）提供給學生一個開闊自由的平臺;

（2）能夠查漏補缺，彌補知識漏洞;

（3）課外延伸，培養學生更高的學習興趣;

（4）課件內容能被完整的儲存下來，不會平白無故缺失，可供以后查找和修改。

2.2 實施微課能修善教師的教學水平

（1）挑選課題

教學方向一致明確，教學內容明了，有助于學生拓展延伸。進一步加深了教師對教材知識內容的進一步深究。

（2）儲備內容

教師在備課時十分清楚地了解到學生目前的學習情況，做到課堂教學既高效又順利，學生順心，老師放心。教師還應準確無誤地把控課堂節奏，精通教材知識，明確重難點。此外要熟練地掌握現代信息技術。因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻能提升學生的學習興趣，課堂效率才能更高。

（3）提高教師知識容量與課后總結的能力

教學內容要簡單明了，緊扣要點，多設計重點。講解的過程中要具有邏輯性，便于理解。另外，教師在備課的過程中就要考慮課堂進度會不會達到預期，如何才能讓課堂教學更加流暢，這樣才能吸引別人的眼球。

（4）開拓教師的視野。

為拓展知識面，就簡單直接的辦法就是查閱資料，充實自己，這樣才能是自己的知識盲點盡可能減少。在拓展教師視野的同時，學生也會受益匪淺。潛移默化的實現了教學觀念的改變，讓教師在事業和教學能力上都更上一層樓。

（5）反思提高教師自我批判能力

“研究—實踐—反思”，反復進行，循序漸進。通過這樣的模式，舉一反三，教師們的教學和研究的水平和能力也會逐漸提升。有助于教師更快更好的掌握現代信息技術，緊跟時代的步伐。

2.3 對教育自身的發展

當今時代的微課熱，是對過去老套死板、模塊化的課堂的修正與改善。過去課堂上講解的內容沒有趣味性，是單調乏味的。況且這些課堂教學資源繁瑣，學生的汲取效果很差。微課平臺是區域性微課資源建立、共享和應用的基礎。交流與應用是微課平臺建立的最終目的。它是一個資源共享到平臺后，自己獨立或教師引導進行定期性的學習、實踐、反思、探究等活動，推進微課資源得區域性發展，達到資源共享、靈活應用的目的。

無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是重大而深刻的改革。它促使學生能夠自主性學習，提高學生得自覺能力;同時，還給予了教師一個提升自己得機會，汲取新知識。最終達到高效課堂和教學相長的目標。

3 研究的內容與方法

隨著網絡的發展，微課也變得流行起來，因為它具有上課時間短，教學內容突出，不會受到別人干擾等特點，而信息技術這門課程在微課上更有獨特的優勢。以下我將從研究的內容以及研究的方法兩個方面進行介紹微課的初中信息技術課程教學設計策略。

3.1 研究的內容

研究的內容主要包括兩個方面：第一是通過研究教學原則和教學規律來得到一些關于信息科學微課的啟發。對于面授課的老師來說，他在講信息技術這門課程時會遵循循序漸進的原則，并將直接經驗與間接經驗進行聯系，老師把基本的知識點循序漸進的講給同學，讓同學很好的接受所學內容，然后通過課后作業的形式，將所學內容與生活實際相聯系，從而培養學生在實際生活中運用所學知識的能力。第二是通過研究教學內容和目標得到一些啟發。初中的信息技術有著明確的教學目標以及教學內容，老師按照目標將每個知識點的教學都合理完成。

3.2 研究的方法

研究的方法主要分為兩類：第一類是對于已有的微課進行研究，挑揀我們覺得好的地方，揚長避短，取其精華，去其糟粕。進行我們微課的設計。第二類是對于微課視頻的播放、停止、暫停、前進、后退功能操作進行設置，對于微課的形式以及設計風格都要保持一致，運用所有可能的方法使學生學習最有利。

4 實例分析

初中信息技術課是同學們非常熱愛的一門課程，可是由于計算機機房環境比較復雜，學生更傾向于電腦，而不是學習。還有就是學生們的課堂表現也不一，在課堂紀律難以保持的情況下，信息技術在教學過程中出現了特別多不盡如人意的情形。而微課越來越流行，就像一股清流進入了我們的課堂，也使得課堂上學生和老師更加融洽，學生的學習興趣也得以提升，課堂效率也顯著提高。

老師應該把主動權“還給”學生，提高了學生學習的熱情。學生學習信息技術課，最想要做的的還是自己來控制電腦。但在課程安排中，教師還是要講授一些課本內容，有時上課時間甚至達到一節課，這樣學生自己支配電腦的時間就很短。如果可以在課堂上使用微課教學，將視頻放給學生看，則會使學生使用電腦的時間增加，可以自由支配自己的學習時間，提高學生的學習的興趣。例如，一名老師在初二年級講述與數據處理相關的內容時，因為操作性非常強，老師如果每節課都進行演示，會占用大量的課堂時間，比較難的內容可能要演示多遍。所以，這位老師將該部分內容需要實踐的地方制作成微課，讓學生根據自己所理解的程度來聽課，這樣學生可以根據自己的情況來安排學習，這樣不僅增加了學生學習的興趣，也使得學習效果更佳。

參考文獻：

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