創設小學數學教學中的情景，提高教學質量

李偉

摘 ?要：近年來，我國大力開展新課程改革，傳統的教學模式已經不能滿足教育的需求，教學中必須改變教學方法。當前，情景教學法以全新的姿態出現在小學數學課堂上，增強了學生學習興趣，改善了課堂狀態，讓課堂氣氛變得更加活躍，提升了教學質量。小學數學知識點比較抽象，而且和生活息息相關，同時小學生沒有很強的邏輯思維能力，學習數學的時候經常會出現一些困難。因此，為了提升小學數學的教學水平，老師需要在課堂上創設合適的教學情境，提升教學質量。

關鍵詞：小學數學;數學教學;情景;教學質量

小學數學是一門抽象性非常強的學科，數學科目的特點決定了小學數學教學存在一定的難度。教學是老師與學生和學生之間交流探討的過程，小學生還沒有形成抽象思維和邏輯思維，無疑給小學數學教學增添了一些難度。因此，數學課堂上，老師要創新教學模式，從實際出發，以學生的認知能力為基礎，創設合適的教學情景，讓學生的學習興趣得到激發，保證每個學生都能積極地參與到數學學習之中，增強教學效果。本文主要分析了小學數學教學中，創設情景提升教學質量的方法。

一、創設問題情境，啟發學生思維

學習數學不僅要讓學生獲得數學知識，還要培養學生的技能，讓其掌握合適的學習方法，發展數學思維。然而，當前小學數學教學中，受到客觀條件的限制，學生的思維總是被限制在很小的空間內，得不到發散。所以，數學課堂上，老師要創設出問題情景，引發學生思考，幫助學生突破思維瓶頸，發展自身思維。

例如，學習“圓”的時候，學生都會學到，“一個圓內有無數個直徑，每個直徑都是相等的”這個知識點。老師可以先提出問題：“同學們，你們知道一個圓有多少個直徑嗎？”學生有的回答只有一個直徑，有的說有兩個，形成不一樣的答案。然后，老師繼續提問：“同學們，你們每個人都有自己的看法，可是你們如何去驗證自己的答案呢？”有的學生會說用尺子測量，有的學生說把圓畫在紙上，將紙對折判斷。當學生思維出現困難的時候提出問題可以開拓學生思維，提升學生對知識的認識，增強教學效果，通過問題情境的創設可以引導學生思考，啟發學生思維。

二、創設生活化情境，增強學生知識應用能力

數學與生活是相輔相成的，所以教師也需要注重數學在生活實踐中的應用，進而能夠幫助學生提高數學學習的能力和知識的應用能力。數學在實際生活中的應用十分普遍，教師在教學過程中要注重聯系實際，創設生活化的教學情境，通過現實生活中可能遇到的問題來引導學生學習，鼓勵其運用數學知識解決問題。在小學數學教學過程中，教師可以擬定與現實生活相關的數學問題來幫助學生探索解決問題的方式方法，加深學生對知識的理解，提高學生知識應用能力，進而增強小學數學教學效果。

例如，學習“扇形統計圖”時，老師可以根據教材的內容創設生活化的教學情景，可以根據全班學生中男女比例制作一個扇形統計圖，讓學生分析探討，同時，老師也可以改變班里男生女生的數量，讓學生觀察扇形統計圖的變化情況。老師通過列舉生活中的例子可以為學生創設生活化的教學情景，吸引學生興趣，讓學生能夠完全集中注意力參與到學習中，加深了學生對知識的理解和掌握，同時學生也可以提高自身對知識的應用能力。

三、創設故事情景，增強教學質量

小學生年紀都比較小，有著強烈的求知欲和好奇心，同時也喜歡聽故事。所以，小學數學教學中，老師可以利用學生的這個特點，在課堂上創設故事情景，幫助學生更好地理解數學知識。還有，數學課堂上，老師選擇故事的時候也需要有一定的技巧，小學生充滿童趣，也比較稚嫩，老師可以選擇一些學生都知道的身邊事作為故事，激發學生的學習興趣。同時，也可以要求學生進行小組學習，培養學生的合作能力，具體講課的時候，老師需要把學生分成不同的學習小組，講完故事后，要求小組交流探討。這種方法實現了情景教學與小組學習的有機結合，不僅能增強學生的團隊協作能力，還可以增強學生的學習興趣。

例如，學習“負數的初步認識”這節內容時，老師可以講這么一個故事：“花園里有一只小蜜蜂，夏天的時候它可以愉快地采蜜，轉眼間冬天到了，氣溫降到了零下五度，小蜜蜂由于不能忍受嚴寒被凍死了”老師講這個故事可以為學生創設故事情景，然后老師要求學生討論，分析負數的特點以及表示方法。這樣的教學方法可以吸引學生對負數的好奇心，激發學生的學習興趣，保證每個學生都可以積極地投入到學習中，增強教學效果。

總而言之，數學是小學階段非常重要的科目，能夠影響學生的學習和生活。情景教學符合學生的思維特點，能夠增強教學質量，提高學生的學習興趣和學習參與度，讓學生體會到數學學習的快樂，激發學生的探究欲望，建立良好的師生關系。因此，小學數學教學中，老師要建立合適的教學情景，提升數學科目的趣味性以及對學生的吸引力，不斷增強教學效果，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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