核心素養背景下初中化學分層教學探究

王海峰

摘 ?要：化學是初中課程中十分重要的一門課程，也十分考驗學生的綜合能力。在核心素養背景下學校和教師都更加注重學生在教學課堂上的主體地位，更加尊重學生的個體差異，講究因人而異，在最大程度上激發學生的學習能力。初中化學分層教學更能照顧到班級中的每一位學生，能夠更好地考慮到能力不同和成績不同的學生，幫助每位學生都能夠更好地理解化學這門課程。

關鍵詞：核心素養;初中化學;分層教學

化學在初中所有課程中，是一門十分重要且比較困難的課程，也是一門必須要打好基礎，以備于高中和未來學習的課程。隨著社會的不斷發展，教育事業也在不斷進步，新課改也更加強調尊重學生的個人差異。而傳統的教學方式往往會忽略了不同學生的接受能力不同，從而會使部分學生在同樣的教學速度下很難跟上老師的速度。但是分層教學能夠有效解決這種問題，針對不同學生的理解能力和學習能力去開展教學活動，學校和教師也要將分層教學真正貫徹落實。

一、核心素養背景下初中化學分層教學的意義

在初中化學的課堂上實行分層教學，能夠幫助學生打下更堅實的基礎。因為初中生一直以來都是接觸比較基礎簡單的學習內容，而開始接觸化學，并且深入學習化學這門課程之后，對學生是一項比較困難的挑戰。因為許多老師在講課時，通常只會用最傳統的教學方法，而這種教學方法并不適用于所有的同學。在當代教育事業的發展過程中，更加推行素質教育。傳統的教學方法，通常以老師講和學生聽的方式進行，二者之間的交流溝通較少，老師也很難把握學生的學習情況和掌握情況。而只是一味地講，會使一些接受能力較差的學生落下越來越多的知識，長久以往，會使部分學生徹底放棄化學這門課程。但是分層教學能夠很好地解決，因為傳統教學而導致的部分學生難以跟上學習進度的情況。分層教學是針對不同學生不同的學習成績和理解能力而使用不同的教學方式，從而有效地提高學生的掌握程度，提高教學質量。

二、初中化學實行分層教學的措施

（一）根據學生的個體差異劃分不同的層次

教師在實行分層教學之前，必須要根據學生的個體差異，劃分不同的層次。只有明確地劃分出學生的層次，才能夠具有針對性地根據每層學生的個體差異開展教學活動。教師可以根據學生的化學成績來劃分層次，但是具體的還要根據學生的個體差異進行更加細致的分析。分層結果根據實際情況，可以僅有老師知曉。第一層的學生是基礎扎實，理解能力強，化學成績好;第二層的學生是學習主動性強，學習成績一般，但基礎不扎實;第三層學生是學習主動性較差，基礎不扎實，理解能力較差的學生。然后在講課時要充分結合每一層次學生的學習反饋，在課堂上可以提問每一層次具有代表性的學生，了解學生的掌握情況，從而再根據學生的掌握情況去調整教方式，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使每一位學生都能夠積極參與到課堂教學中。

（二）制定科學合理的分層教學計劃

再根據學生的個體差異，劃分不同層次之后，就要根據不同層次學生的個體差異，制定科學合理的教學計劃。每一層學生的學習能力和理解能力都不盡相同，因此，科學合理的分層教學計劃能夠照顧到最大部分的學生。將分層教學計劃大體設置為三部分，第一層是認識和理解;第二層是簡單的應用和計算;第三層為更復雜的應用和計算。這三部分的教學計劃應當循序漸進。對每一層學生的要求也不同，第一層的學生要達到所有的計劃，第二層是達到前兩個計劃，而第三層僅需要先打到第一層，也就是認識和理解這一教學目標。對于第三層的學生，教師更要有足夠的耐心去引導和教學，循序漸進地去掌握更多的知識，充分調動每位學生的能力。

（三）明確在教學過程中的分層性和針對性

針對不同層次學生開展具有分層性和針對性，教師要根據不同學生的個體差異去制定最合理的教學計劃和教學內容，使每一層的學生都能夠盡最大努力去掌握更多的知識。對此，教師需要做好充足的準備工作，在前期不單要做好備課工作，更要有效地整合教學內容，針對不同層次的學生劃分出不同難度的學習內容，從而使不同層次學生在學習過程中能夠熟練地掌握教師所講的內容。尤其是第三層次的學生，如果學習內容過于困難，會使學生喪失學習興趣和學習積極性，因此，教師必須要明確在教學過程中的分層性和針對性。明確第一層和第三層次學生之間的不同，因人而異、因材施教地使每位學生都能夠掌握應當熟知的知識。

（四）根據學生層次合理安排作業和輔導

初中化學在講課之后或者之前都會安排相應的作業，來使學生能夠更熟練地掌握教學內容，并且教師也可以通過查看學生的作業來了解學生對所學知識的掌握程度。針對一些掌握較差的學生，可以安排專門的輔導，同時，可以根據學生的個體差異和學習情況去調整教學計劃。教師在安排作業和輔導時，也要結合學生的不同層次去設置作業難易度和輔導內容。第一層次學生的作業要更加綜合和困難一點，第二層次學生的作業是在基礎之上更加綜合，而第三層次的學生作業就更加基礎，使第三層次學生的基礎知識更加扎實，為后續學習奠定良好的基礎。對于輔導來說，第三層次的學生需要老師面對面的輔導，準確了解學生的學習漏洞和短板，從根本上查漏補缺。而針對第一層次和第二層次的學生，老師要在他們原有的基礎上，幫助他們在學習上有一個提升。

結束語：

化學作為一門十分重要且難度較大的課程，對于學生的學習能力有較大的考驗。對此，教師必須要實行分層教學，以保證每一層次的學生都能夠更好地掌握學習內容，提高學習成績，為高中和未來的學習工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

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