淺析如何提高學生的學習興趣和課堂活動積極性

戴宇迪

摘要：體育教學又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式，經實踐、探索、研究，把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一，處理好課堂教學中這些關系有利于提高學生的學習興趣和課堂活動積極性，是體育教師做好體育教學工作，取得教育成功的重要因素，對體育課堂教學有著深遠的意義。

關鍵詞：小學體育??依據??基本方法??原則要求

一、前言

《體育與健康》作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，筆者認為，把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。

二、“教”與“玩”結合的提出依據

（1）身體素質。堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使小學生在上體育課過程中有張有弛，勞逸結合，無疑是必要的。

（2）興趣特點。興趣是激發學生和保持學生學習行為的內部動力，也是培養學生學習自覺性和積極性的重要因素。小學體育新課程標準中提出在教學時應該激發和保持學生的運動興趣，來促進學生健康成長。學生有了運動興趣，才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，也才會將體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分，從而提高生活的質量。

（3）接受能力。以學生發展為中心，重視學生的主體地位。小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，要符合學生的認知規律，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，在“玩”中“練”，“練”中“學”。

（4）成才需求。關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力。同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

三、“教”與“玩”結合的基本方法

“教”與“玩”結合的基本方法有以下四種：第一：集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。經常的結伴練習不僅為他們提供交流的時機，更為他們提供集群機會，使他們逐漸學會集體和個體、個體與個體之間關系的處理方法，為今后的社會生活打下一個良好的心理基礎。第二：課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授球類課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們聽著音樂做滾球、拍球練習;在隊列練習時，穿插一些花樣，例如轉體之后的報數（向右轉，一二）等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。第三：命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后，由教師統一分配任務，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動，從而達到一定的運動負荷和課堂教學效果。第四：內外聯系。就是把校內體育與校外學生體育活動聯系起來，通過老師平時的課堂教學，教授技術動作要領，讓學生在校外的體育活動也和規范得體育技能練習起來，實現校外的“玩”為校內的“教”服務。

四、“教”與“玩”結合的原則要求

（1）以學生發展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

（2）寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣去玩，一種是有要求要實現一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖，實現教的目的。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

（3）循序漸進。依據教育教學規律和學生的認知規律，從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

六、小結

總之，小學體育教學中采用“教”與“玩”結合的方法，是改善教學方法提高教學質量教學的有效方法之一，處理好這些關系有利于提高學生的學習興趣和課堂活動積極性，是體育教師做好體育工作，取得教育成功的重要因素。作為一名體育教師應該正確認識這種客觀存在的關系，積極地研究和認識它，其意義是深遠的，應在體育教學中繼續堅持和應用、完善這種教學方法。

參考文獻：

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【2】李友成.【小學體育教學要適應兒童的心理特點Ⅱ】安徽教育?1981（11）

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