分層教學在高三體藝班英語教學中的實踐性探究

【摘要】體藝生既要跟文化生一樣學習文化科目，又要花大量的課外時間提升音樂、美術、舞蹈等專業素養與技能。我校是江西省體育藝術特色學校，每個年級都有大量的體育生和藝術生，為了便于管理和教學，學校專門劃分了文化生班級和體藝生班級。從整體看，體藝生的文化水平普遍偏低，從個體分析，不同體藝生之間文化水平不盡相同。在高三英語總復習教學中，需要學生在一年之內掌握的字、詞、句、篇語言知識點不僅多而且較分散。不同英語基礎與英語學科核心素養的學生如果按照相同的標準去實施教學，必將導致基礎弱的學生不知所云，基礎好的學生得不到應有的新知識學習。基于此，本文將把高三上學期體藝班的英語教學實踐和分層教學理論結合起來，探索其中的利與弊。

【關鍵詞】高三體藝班;分層教學;英語教學

【作者簡介】葉敏，江西省萍鄉市萍鄉二中。

一、分層教學的概念

分層教學法在中國由來已久，成語“因材施教”就是分層教學在古代的最好闡釋。現代教育理論體系中，分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。

二、高三體藝班的學生特征

體藝生是高考生中的特殊人群，他們既要跟文化生一樣學習文化科目，又要花大量的時間提升音樂、美術、舞蹈等專業素養與技能。筆者所在學校是省級體育藝術特色學校，每個年級都有大量的體育生和藝術生，為了便于管理和教學，學校專門劃分了文化生班級和體藝生班級。從整體看，體藝生的文化成績普遍沒有文化生好;從個體分析，不同體藝生之間文化成績不盡相同，即使是同一個體藝生不同科目之間也有強弱之分。

三、適合高三體藝班英語教學的主要分層教學模式

高三體藝班的英語教學時間緊、任務重，甚至不同專業的體藝生在校時間也不盡相同，根據英語水平重新拆班組班的可能性微乎其微。因此，在半年的教學實踐中，我采取了班內分層目標教學模式和課堂教學的“分層互動”模式。下面簡略闡述這兩種教學模式的特征。

1.班內分層目標教學模式沿用學校行政班制，但在教學中，從不同英語水平學生的實際出發，確定層級化目標，進行層級化的教學和輔導，組織不同層級的檢測，使各類學生都能完成達到最近發展區。具體做法：①確定差異，分類建組。②針對差異，制定差異化目標。③面向全班，因材施教。④階段檢測，分類考核。⑤發展性評價，逐步提高。

2.課堂教學的“分層互動”模式其實是課堂教學的一種策略。這里所謂的“分層”其實是隱性的。教師要通過調查和觀察，盡量了解班級內每個學生的學習情況、知識水平等，將學生按照心理特點和學科知識水平分成不同的學習群體。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創造整體發展的機會。

四、高三體藝班英語教學的分層教學實踐

1.科學合理地進行學生分組。學生分組是實施分層教學的基礎。高三伊始，筆者根據學生高二期末考試成績，以及近三個禮拜的觀察將學生分成A、B、C三組，再依據學生所學的藝術專業進一步分組，因為學不同藝術專業的學生上文化課的時間不盡相同。例如，美術A組，美術B組，美術C組。另外，筆者再根據學生學習情況及時調整分組情況。

2.課前分層備課。分層備課是實施分層教學的前提。教師在吃透教綱和考綱的基礎上，確定高考必考基礎知識點、體藝生較難掌握但是通過學習能突破的重難點，再根據高考對各類知識的考察頻率，確定不同層次學生的最近發展區，然后進行教學設計。

3.課堂分層授課。分層授課是落實分層教學的關鍵。英語課堂教學中，教師要遵循“從易到難”的原則呈現教學內容，多呈現高考高頻率考察的知識點，對考察頻率低的知識難點要懂得取舍，保證所有層次的學生都能掌握基礎知識點，同時給學生充分的時間進行小組學習和討論。任務設置和課堂提問也應分層進行，讓后進去增強信心，優等生不至于無所事事。

4.課后分類作業和輔導。根據教學目標和英語學科特點，布置課后練習時，教師盡可能地讓不同層次學生都對所學知識點進行強化訓練。給后進生布置相對簡單的語言知識點的識記任務和稍加思考勤奮練習就能得分的題型。對中等生，要在大綱標準的基礎上，依據考綱，適當拔高;對優等生，要調動其積極性，布置作業時盡力拔高標準，多布置些鍛煉能力的寫作和語篇理解作業。另外，教師可在課后對不同層次的學生進行談話，了解不同英語水平的學生對課堂知識的消化程度，參照不同專業學生的時間，針對性地進行集中層級輔導

5.建立分層評價。高三體藝生同時面臨專業高考和文化高考的壓力，教師平時的教學中要多給予鼓勵，樹立學生學習文化科目的自信心。果斷拋棄唯分數論，一刀切的評價手段。結合他們的專業水平，目標院校，再綜合他們其它文化科目的學習基礎和能力，制定高考英語科目的目標分數。如此，不論是平時測驗還是大型考試，評價體藝生學習效果時，橫向比較僅作參考，要更多地關注縱向比較結果。

五、高三體藝班英語教學實施更多分層教學的影響

一方面，通過在高三體藝班實施分層教學，大多數學生都能體驗到學有所成， 增強學習信心。綜合近五年的高考英語試卷，知識點的考察不再求偏求難，因此，對于體藝生而言，他們從分層教學中獲得的自信心和成就感，推動他們不斷學習，最終使他們在高考中，達到或超越英語目標分數。? 另一方面，在高三一輪復習中，通過有效地在體藝班組織好對體藝班英語分層教學，倒逼英語老師不斷鉆研教學大綱、教材，考綱，提升教學能力和教學藝術。

參考文獻：

[1]劉洪.合理分層求高效和諧互動共成長[J].中學課程輔導（教學研究），2013.