發展學生核心素養 打造小學英語本真課堂

【摘要】小學英語本真課堂是真實、返璞歸真的英語教學。要求教師要摒棄繁瑣的形式、虛假的熱鬧和紛亂的狀態。核心素養是指讓學生具備良好的品格和應用能力，能夠適應社會的發展需要。英語核心素養主要體現在學生的英語語言能力、文化素養、英語思維、英語學習能力等方面，加強對學生核心素養的培養有著十分重要的意義。

【關鍵詞】小學英語;本真課堂;核心素養

【作者簡介】王英，蘇州高新區獅山實驗小學校。

縱觀小學英語課堂，很多課堂導入過于復雜繁瑣、流于形式，不夠扎實;課外素材“拿來主義”，不分主次;教師主導課堂，壓縮了學生自主思考的時間和空間，降低了學生學習能力與思維品質。以往的教學大多集中于“知識教授”，師生在機械教授與機械學習中彼此煎熬。“核心素養”這一詞匯愈發頻繁地出現在當前教育教學中，同時不斷強調學生在課堂教學中的主體地位。

一、化繁為簡重視學生，回歸本真課堂

如今各類教學方式層出不窮，如何化繁為簡，堅守教育的根本，是值得我們深思的問題。基于小學英語核心素養，在教育中堅持求真，才能培養出適合時代與社會發展的人才。

小學英語教學環節容易誤入步步為營的怪圈，每一步看似環環相扣，實則學生主動發展思維的空間極其有限。因此，抓住重點環節，刪減不必要的“形式”疊加冗雜環節，顯得尤為必要。小學英語課堂中很多游戲環節，看似豐富多彩，實則教學效果不大。

環節的簡化與教學資源的精簡，使得本真課堂教學環節扎實清晰，減少學生理解難度。同時給予學生更多的時間和空間回顧與思考，提高學生的英文表達能力與思維能力。本真課堂基于核心素養，學生有更多的時間彼此溝通交流、改進、預演，學習小組成員之間在英語語言表達能力與英語學習能力上有了更大的提升，本真課堂的小組活動更加扎實有效。在每次綜合活動結束后，以小組為單位進行總結交流，學生可以互相借鑒他人高效的學習方法，來提升自己的學習能力。

探尋能讓學生發現“真我”的英語本真課堂是教師教學的終極目標之一。在小學英語教學中，如何讓學生真正融入課堂，避免落入固有思維的囚籠，展現英語課堂的本色和魅力。筆者認為需要立足于學生的立場，創設真實的生活教學情境，構建自我學習的模式，從而培育出學生的核心素養。

二、打造本真課堂，發展核心素養

核心素養，即為學生從教學活動中學習到的技巧和心理準備等，這些要素促使學生最終形成可滿足終身發展和社會發展需要的品格及能力，只要教學方式得當，核心素養是可以培育的。小學英語核心素養的培養主要包括對學生的語言能力、學習能力、學科思維模式及品格等方面的培養，從而讓學生樹立正確的英語學習觀念，以提升自身的英語運用能力。

1.創設真實教學情境。若要實現培育學生英語學科核心素養這一目標，創設真實的教學情境是必不可少的因素。如何創設真實的教學情境呢？首先，我認為可引入生活情境，實施生活化教學。例如教授詞匯前，預先準備好實物，教學時教師出示黃色的香蕉，同時提問：What is it？學生很容易就可回答出：It is a banana. 此時教師可繼續提問： What colour is it？ 同時教授學生colour為顏色的意思，從而學生回答出香蕉顏色是黃色yellow。

2.立足學生立場。教學要立足于學生的立場，在學生當前的知識水平及生活經驗范圍內進行。有心理研究表明，小學生善于記憶具體實物，而對抽象實物的記憶不深，因此課堂教學中可讓學生多接觸實物，特別是貼近他們生活的實物，更進一步可引導學生動手演示或者操作實物，既能滿足學生的自我發現心理，又可幫助學生理解知識重點。比如教授三年級My family一課時，可拿出《喜羊羊與灰太狼》的卡通人物卡片，提問學生小灰灰和灰太狼的關系，進一步可讓學生介紹灰太狼的家庭成員。

3.注重語言能力培養。英語學習的最終目的是英語語言的應用，使其如母語漢語一般融入生活運用自如，因此語言表達能力很重要。在英語教學中，許多教師都會發現高年級學生的表達欲望會低于低年級學生。此種普遍現場的出現一方面歸因于傳統課堂英語教學側重于書面，重讀寫，輕聽說;另一方面是缺乏英語語言應用的大環境，除了課堂學習，日常生活中基本不使用英語交流。因此教師應有意識地去營造良好的英語語言環境，如采用全英語課堂，保證學生多聽多講，引導學生多思考多應用，鍛煉英語思維。還能通過不同的有趣活動創設融洽的口語交際氣氛，引導學生積極開展語言交流活動。

4.鼓勵創新，激發興趣。在小學英語教學中，本真課堂的打造需要引入多元化、多層次的知識，要讓學生認識到課堂所教授的知識只是很基礎的內容，是英語知識的冰山一角，鼓勵學生開闊視野，勇于創新，勇于提出個人見解，積極培養其創新、發散思維。英語教學作為基礎學科，擁有極強的思維性，有著得天獨厚的條件培育學生創新思維，教師更應充分挖掘教材內容，豐富教學資源，鼓勵學生創新，激發學生的英語學習興趣。

綜上所述，基于核心素養，立足本真課堂的小學英語教學需要教師精簡課堂教學預設，高效整合、適切使用相關教學資源，化繁為簡，立足于學生的立場，創設真實有效英語學習情境，培養學生英語語言能力、思維方式、文化品格和英語學習能力，進而培養學生與社會實際同步發展的應用能力，幫助學生通過學習英語適應國家、社會的需求，促進個人能力的提高。

參考文獻：

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