培養農村小學生良好的語文作業書寫習慣

黃惠香 潘萬梅

【摘要】? 農村小學留守兒童比較多，小學生各種良好的書寫習慣都沒有養成，大多存在寫字習慣差、執筆方式不對、字跡潦草、作業不整潔等問題。基于這種情況，本文就農村小學生作業書寫的現狀及形成的原因做了分析，對農村小學生良好語文作業書寫習慣培養的做法進行了敘述。

【關鍵詞】? 農村小學 良好的 語文作業 書寫習慣

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-167-01

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書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，規范的書寫不僅能體現出一個學生的綜合素質，而且在學生今后的學習、工作中有著不可估量的作用。近幾年我們發現，農村小學學生的作業書寫狀況令人擔憂，不少學生的字寫得歪歪斜斜，筆畫不規范，該直的不直，該長的不長，有的字讓教師認不出、讀不懂，讀起來很費勁，甚至錯別字成堆。還有部分學生執筆方法不正確，坐姿不對，有趴著寫的，有歪著腦袋寫的，有低著頭寫的，等等，這些不正確的寫字姿勢不僅容易使學生患近視、脊椎彎曲、駝背、斜肩等毛病，而且寫出來的字也不漂亮、不規范。

導致學生整體書寫水平下降，書寫能力差的原因，分析起來有以下幾點原因：

一、老師和學生對規范書寫漢字的重要性認識不足，教師自身書寫水平不高，板書不夠規范、認真。而學生對書寫興趣不高，缺乏認真、專注的良好書寫意識，認為只要學習成績好就行，書寫分扣的又不多，字寫得好與不好沒多大關系;

二、教師忙于完成教學任務，指導學生寫字的時間不夠充足，指導不到位，匆匆而過;

三、各學科布置的作業量過多，導致學生忙于趕作業，無暇顧及到書寫的質量;

四、學生都是農村的，有許多學生還是留守兒童，父母外出打工，監護孩子的爺爺、奶奶對孩子的書寫重視、指導不到位，學生在家庭里缺乏良好的書寫環境;

五、學生良好的書寫習慣沒有養成，寫字坐姿、執筆姿勢、運筆技巧和倒筆順等的不正確直接影響了他們的書寫效果;

六、當今電腦、手機的普及，網絡及其信息技術的突飛猛進，漢字書寫受到嚴重沖擊，學生正常的書寫能力普遍下滑。

針對以上學生整體書寫水平低的現狀及其原因分析，結合新修訂的《小學語文課程標準》的要求：“第一學段（1～2年級）寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣;第二學段（3～4年級）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖;第三學段（5～6年級）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”我們學校在培養小學生良好的語文作業書寫習慣主要從以下幾個方面入手：

（一）傳承民族文化，激發學生熱愛祖國文字的感情，使學生的綜合素質得到提高。

1.把書法教學任務分配到語文科任教師，上低年級語文的老師負責一、二年級的鉛筆字教學，上中、高年級語文的老師負責三至六年級硬筆書法指導，借助網絡、板報等形式，讓學生欣賞觀摩書法作品。讓學生認識書法，培養傳承祖國文化的責任感，在書法課，寫字課中，學生掌握了書法的技能技巧，提高觀察和書寫能力，同時開發學生的智力和形象思維能力。

2.激發學生的學習興趣和熱情。要求老師們在教學中能夠做到不放過每一個生字，從字理、間架結構方面等引導學生欣賞漢字的美，感受祖國漢字的獨特魅力，從而自覺、主動、積極地參與學習，有利提高學校教育教學質量，為學校營造和諧發展、積極向上的學習氛圍。

（二）引導學生養成良好的作業書寫態度、書寫習慣及書寫姿勢;幫助學生掌握書寫規則，引導學生規范書寫;幫助學生掌握一定的書寫技巧，做到書寫具有一定速度，布局整齊、字跡清晰，整體效果美觀大方，要求學生做到書寫“又快又好”。

1. 引導學生的寫字姿勢。

教師先給學生一個正確的示范，從板書的字開始，課堂要求學生握筆，寫字做到 “三個一”，即使剛開始字寫得不太工整，只要堅持正確的引導，學生肯定會寫的越來越好。為了做到指導到位，我們除了課堂示范，學生互相指正，還在微信群給家長發送正確書寫姿勢的示范圖，要求家長配合指導孩子握筆姿勢和寫字姿勢。課堂上觀察學生寫作業，要求學生個個坐姿端正，身板直挺。

2. 嚴格學生的作業書寫質量。

根據學生身體發育的特點，書寫的速度是不一樣的。有的差別很大。如果要求速度的話，一部分學生的書寫質量便不能保證，所以，作業的量不能太多，兼顧書寫較慢的學生，給書寫較快的學生可以有選作的作業。這樣，書寫較慢的學生就能順利完成作業。

3. 常抓學生良好書寫習慣的養成。

習慣的養成不是一朝一夕的事情。書寫習慣也是如此。有的學生本來書寫非常美觀，可是一寫作業，為了趕時間，就顧不了那么多，書寫質量下降。所以學校教導處要求教師批改作業時加上書寫分。對于每一項作業，每一次作業，都要反饋書寫情況。讓學生有提筆即練字，寫字就寫好的意識。

4. 重視學生的書寫興趣。

（1）每周的常規檢查，每班找出3到5個學生的優秀作業，在班級里表揚鼓勵。

（2）不定期開展書寫比賽。每次比賽都評出一、二、三等獎。并利用開家長會的機會把獲獎的學生書法作品在校內進行展示，供全校學生學習觀摩，得到家長的好評。

（三）加強教師自身的寫字基本功訓練，努力為學生書寫做好示范。

我們都知道，小學生的模仿能力很強，老師在課堂上的一言一行，一舉一動都將潛移默化地影響到學生。所以作為教師，要提高自身寫字的基本功，才能更好地為學生做好示范。提高教師的育人技巧和研究能力，促進教師的專業成長，同時營造規范有序的育人環境，提升學校的辦學水平。

（四）家校配合，齊抓共管。 家長是孩子的第一任老師。家長的言行會直接影響孩子的行為習慣。在家長會上，我們給家長提出要求：希望家長每天都抽出一點點時間來關注孩子的書寫，并對他們的書寫做出積極地評價。另外我們還讓學生周三、周末把作業本帶回家讓家長看，讓家長與孩子一起分享進步的快樂。

“冰凍三尺，非一日之寒”。總之，培養農村小學生良好的語文作業書寫習慣任重而道遠，教師、家長必須正確引導，強化訓練。教師在教學中要進行細致、具體地指導，家長要耐心地配合引導，并持之以恒，學生才能養成良好的語文作業書寫習慣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《九年義務教育語文課程標準》（2011）年版.