語境理論在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】中職英語的教學(xué)存在一定的困難，這種困難在語法教學(xué)面前就更是難上加難。因而，以理解感受為主的語境理論式應(yīng)用教學(xué)就顯得尤為重要。語境化教學(xué)具有直觀性、生動性和完整性，將語法教學(xué)放在實際環(huán)境當中，學(xué)習(xí)者也就更能體會這種表達形式的意義和樂趣，更積極地學(xué)習(xí)，繼而提高自我的英語綜合能力。在此之上，本文還對語境應(yīng)用的一些問題進行淺析并給出了自己的一點建議。

【關(guān)鍵詞】語境理論;中職英語;語法教學(xué)

【作者簡介】王其輝，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校。

一、語境教學(xué)在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用背景

1.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀研究。當前中職英語的教學(xué)出現(xiàn)困難，大多數(shù)中職學(xué)生把中職學(xué)校當成是技術(shù)性學(xué)校，卻往往忽略了英語作為應(yīng)用最為廣泛的語言之一的重要性。除此之外，學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，興趣單薄以及群體觀念的不鼓勵也對其英語學(xué)習(xí)造成了極大的消極阻礙作用。因此，在語法本身晦澀枯燥及語言規(guī)則和習(xí)慣不同的前提下，中職英語中的語法教學(xué)就顯得尤為困難。

2.語境化的概念。語境包括了語言活動所涉及的物質(zhì)及非物質(zhì)因素，可以是時間、空間、人物等等，語境化的意思簡單來說就是帶入到實際發(fā)生的現(xiàn)狀當中，體會當時的情境，達到模擬認知的效果。目前，語境化在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用是比較多的。

3.國內(nèi)語境化英語的現(xiàn)狀。國內(nèi)外語境化的英語教學(xué)研究其實已略有進展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)在方式上顯得過于刻板，而語言學(xué)習(xí)無論在理論或者是實際教學(xué)行為上都是在日新月異地變化著，并在學(xué)習(xí)中優(yōu)化創(chuàng)造更新更有效的教學(xué)方式。在“使課堂社會化和語境化”中廖傳風(fēng)學(xué)者就著重強調(diào)了以語境為背景鍛煉運用能力與表達能力的重要性;而在“認知語法中的語境概念”中謝應(yīng)光學(xué)者也明確提出了學(xué)習(xí)語法需要認知其概念及其重要性的觀點。可見，語境化的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式越來越引起國內(nèi)教學(xué)或研究教學(xué)人員的重視。

4.語境的功能及特點。語境與語言是相互作用的兩個方面，而且是極其復(fù)雜交互影響的兩個方面。語境是交際各方共同努力的結(jié)果，就語境對語言的作用來說，語境對于語言具有絕對性的支配限制整合作用。語言活動必定居于一定的氛圍中，氛圍的作用也是語言活動的出發(fā)點或者占據(jù)極大比重的影響因素。也因此，語境對語言有極大的限制作用。語境“集合”的內(nèi)涵會影響到語言的發(fā)揮，包括使用范圍、發(fā)展遞進、形式的定義以及內(nèi)容的方向。由此我們得出，語境對語言還有解釋功能，不論是歧義還是正解，語言都源發(fā)于語境，因為語言的表達離不開特定的語境。再者，語境整合功能也不可忽視。語言的形式結(jié)構(gòu)同樣來自語境，使用者往往會根據(jù)現(xiàn)有的情形進行設(shè)計編排，接受者也會根據(jù)語境生成自己的理解，若有不和相沖之處，語境中的正向因素也會幫助進行過濾或者替補，達到合適的發(fā)出與接受。當這一過程完成后，語言所蘊含的特定含義還會隨著特定語境進行改變，人也會依據(jù)不同的語境進行不同的思考，這就是語境的轉(zhuǎn)化能力。而思考過后，使用者就會得到持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，特別是低學(xué)段的孩童，通過語言語境的運用與融合，逐漸學(xué)會理解，語境也在此時能夠幫助學(xué)習(xí)者再學(xué)習(xí)，達到教學(xué)的功能。

二、中職英語語法教學(xué)中語境的應(yīng)用

1.語境功能的優(yōu)點。在語法學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生有時會只選擇簡單的表達形式，而不能很好地對已有教學(xué)內(nèi)容進行銜接，也限制了他們對語法的縱深理解。語境化的教學(xué)則可以讓學(xué)生處于某種特定的情節(jié)之中讓學(xué)生感同身受，學(xué)生處于氛圍之中也就能自然而然地選擇表達形式，帶入或是有趣、或是憤怒這樣帶有情緒的語言之中，而推動學(xué)習(xí)語言趨于自我語言內(nèi)化，學(xué)習(xí)過程則更為貼近與輕松。

2.設(shè)計語境應(yīng)用的設(shè)計。語境化教學(xué)的設(shè)計需要注意語境的解釋功能與制約功能。語境能對語言的運用進行解釋，特定的語境有著特定的意義，合適的語境化設(shè)計能夠提供準確的解釋。接受者也就能通過語言形式與確定的意義聯(lián)系起來，而不會產(chǎn)生歧義。例如在時態(tài)的解釋上，語境教學(xué)時，教學(xué)者可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷造出句子，包含幾種類別的時態(tài)，學(xué)生在理解老師經(jīng)歷的同時也就能清晰地理解時態(tài)的意思以及區(qū)別。再比如，解釋主動被動形式的語法時，教師可以讓學(xué)生上臺操練，用主動的情境與被動的情境與學(xué)生互動，理清語言語法的邏輯性，進而加深學(xué)生對語法的理解。

三、語境應(yīng)用的注意點及建議

1.語境的設(shè)計應(yīng)合理。語境情境的設(shè)計十分靈活多變，取材也十分廣泛，但如果過于浮夸，或者年代太過久遠，舉的例子學(xué)生無法共鳴，也就無法延伸地理解語法上的內(nèi)容了。

2.選材靈活有趣。興趣是最好的老師，靈活有時又可以帶動趣味，因而在合適的語境中加入講解一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生也會興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性就會觸發(fā)。利用實物時事就是一種不錯的選擇。

3.設(shè)計應(yīng)完整。語境不管是成片段還是相對完整的有機體，都應(yīng)有步驟有延伸，相對而言，完整的有機體營造的氛圍就更為有聲有色，也更為人所接受，比如分角朗讀、情境推演或自導(dǎo)自演等，這樣的學(xué)習(xí)也就顯得活力而且有料。

4.最好有啟發(fā)意義。啟發(fā)式的設(shè)計往往能有很好的銜接作用，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，帶動學(xué)生思考，活躍了思維的同時，還能讓學(xué)生體驗成就感，雕塑語法立體印象。

四、結(jié)語

綜上所述，語境化的英語教學(xué)已然變得十分重要，只要把握語境化教學(xué)的功能與設(shè)計的注意點，在教學(xué)方法的變化推動下，相信會出現(xiàn)更為合理有效的語境化教學(xué)，也必然會讓此教學(xué)方式得到良好的發(fā)揮，從而優(yōu)化語法教學(xué)課堂，提高習(xí)得效率。只要教學(xué)者敢于實踐，努力創(chuàng)新，就一定能使語境化英語的教學(xué)得到更好的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)也能得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳曉燕.語境理論在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]袁媛.淺談實現(xiàn)中職英語課堂有效教學(xué)的策略探析[J].英語廣場， 2019（01）：151-152.