“以學定教”理念下的初中語文課堂教學

李平

【摘要】? 無論是素質教育，還是新課程改革，都要求教師在教學時需要尊重學生，秉承以生為本的教學理念，而這也使得教師的教學方法發生了較大改變。其中，以學定教成為教師普遍使用的一種教學模式。只有教師能夠了解學情，并將其作為教學的起點，才能夠達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】? 以學定教 以生為本 初中語文 課堂教學

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-043-01

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在初中語文的課堂教學中，教師要想實行“以學定教”的教學手段，就需要借助導學案、問題、課堂動態等手段，了解學生的學習情況與掌握情況;借助多媒體技術、小組合作模式、設置多樣化的教學任務等，最大程度提高語文課堂教學的有效性。

一、全面了解學情，準確把握教學起點

在初中語文教學中采用“以學定教”的方式，就需要教師能夠全面了解學生真實的學習情況，可以從以下幾點入手：

（一）從導學案中尋找反饋

在每節課結束后，教師就需要發放下節課需要用的導學案。導學案能夠鍛煉學生的自主學習能力，學生在學習過程中能夠找到自己的問題，上課時也就更具有針對性;教師也能借此了解學生當前的學習情況和掌握情況，教學策略也能更有針對性。針對容易出現問題的地方，教師可以著重講解;針對都掌握的地方，教師可以略過或簡單提起。

（二）引導學生提出問題

問題能夠鍛煉學生的思維能力，因此教師在日常教學過程中，需要引導學生提出自己的問題，這也是教師了解學生學情的一種重要手段。要想實現這一點，就需要教師培養學生敢于質疑的精神。教師要秉承開明的態度，要多鼓勵和引導學生，使其敢于提出自己的問題、說出困惑。在學生提出問題后，教師要在第一時間進行處理，切勿擱置這些問題，仍舊按照自己的教學步伐進行教學，這非常不利于學生的成長和發展。

（三）從課堂動態中掌握學情

在初中語文課堂中，往往會出現一些意外情況，這使得語文課堂如同一個奇妙的旅行，教師與學生會欣賞到不同的風景。因此，教師在教學前不僅要通過各種方式了解學生的學習情況，還需要具備敏銳的觀察力，要從學生的面部表情、目光、發言等情況入手，更好地掌握學生的學情。這樣，教師才能夠隨著學生學情的變化而不斷調整教學行為，重新確定語文教學的起點。

二、設置多樣化的學習任務

教師在教學時需要遵從以生為本的教學理念，充分了解并尊重學生之間的差異性。在以生為本的理念上實行以學定教，需要教師能夠注重個人教學能力和水平的提升。以生為本就是要明確學生在課堂中的中心、主體地位，尊重學生的個性與差異，考慮學生的感受，構建出一個和諧、開放的課堂氛圍。教師在教學時需要為學生設置多樣化的學習任務，豐富學生的學習體驗，真正實現“以學定教”。

例如，在教學《望江南》時，教師就可以為學生設置趣味化、多樣化的學習任務。你擁有很多種方式來完成這首詩詞的解讀，請于你的小組成員一同完成任務：第一，小組分角色進行朗讀，要注重小組成員的分工;第二，將自己想象成詞中的主人公，并按照主人公的語氣為對方寫一封信，將自己的相思之情以及分別后的境遇寫下來;第三，為這首詩詞拍攝一段視頻，并配上合適的音樂。你需要考慮的因素有很多，例如主角、場景渲染、鏡頭選擇、背景音樂等。多樣化的學習任務，能夠讓學生從自己的優勢、長處入手，各盡其才、各取所需。既能夠凸顯出學生的主體地位，還能夠實現學生各項能力與素養的提升。

三、借助多媒體展開教學

初中語文教師在進行教學時，要想讓學生真正走入文本，就需要掌握情境創設的方法，使學生能夠與作者產生情感共鳴。如今，現代化的教學設備、教學方法逐漸被應用到實際教學中，如“班班通”、多媒體技術、交互式電子白板等。語文教師需要格外重視多媒體技術的運用，這不僅能夠加深學生的記憶和理解，還能夠讓學生融入到課文中。

例如，在教學《白雪歌送武判官歸京》時，教師就可以先介紹作者的相關情況，檢查學生的預習情況，然后借助多媒體技術播放經典誦讀音頻，學生要認真聆聽，在腦海中進行想象。教師還可以將其《濟南的冬天》進行對比，分析兩篇文章不同的描寫手法，使學生在情境中受到情緒的感染，真正理解文本。

又比如，在教學《生于憂患，死于安樂》時，教師要借助多媒體課件將教學內容中的重難點展示出來，創建問題情境。教師要利用多媒體展示以下問題：“孟子擁有哪些人才觀？你是怎么理解注重人才觀的？”借助這樣的問題，引導學生深入到文本中，準確把握教學內容中的重難點。

四、采用小組合作學習模式

（一）小組合作能夠明確主體地位

學生在學習的過程中，如果一直都是單打獨斗，獨自解決所有問題，雖然能夠提高學生的學習能力，但當其遇到一些難度較大的問題時，就無法順利解決。此時，就需要采用小組合作的學習模式，遵從“組內存異、組間相同”的原則，將學生分成幾個小組，學生要在小組內交流和發表自己的想法，真正凸顯出學生在課堂中的主體地位。

（二）開展師生、生生互動

教師需要關注學生的學習體驗和情感體驗。在小組合作過程中，學生難免會遇到各種問題，此時就需要教師能夠參與其中，發揮自己的引導作用，并給予適當的引導和幫助。而這也能夠讓教師了解學生的學習情況，更好地調整教學策略。交流與合作能夠提高學生的課堂參與度，還能夠促使全體學生實現個人能力和素養的同步提升。

結束語

總而言之，初中語文課堂中采取“以學定教”的教學模式，能夠將新課程標準以及素質教育的理念落實到位，使學生能夠真正走進文本，了解課文內容，把握作者的思想情感，還能鍛煉學生的思維能力、質疑能力和自學能力等。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]薛鳳霞.基于“以學定教”理念下初中語文課堂教學方法的淺析[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：7-8.

[2]董之然.“以學定教”的語文教學策略研究[D].湖南師范大學，2017.

[3]王培華.以生為本以學定教——初中語文教學策略之我見[J].中國教師，2015（S2）：48.