高中化學教學如何培養學生核心素養

張宗濤

自從我國實施新課程改革教學以來，學生核心素養的培養就已提上到工作日程。現代化教學觀念要求教育工作者在教育學生時盡可能地從素質的方向組織教學，提高學生的核心素養，使之具備適應終身發展和社會發展必需的品格和能力。從個人的價值觀取向來看，核心素養反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀。在高中化學教學中，該如何培養學生的核心素養呢？

核心素養的內涵

核心素養是素質教育、三維目標、全面發展等綜合素質的統一體，核心素養的內涵可以分為創新型核心素養、反思型核心素養和能力型核心素養三個部分。創新型核心素養是指以學生創新意識、創新思維、創新能力以及創新人格等為主要內容的核心素養;反思型核心素養是指學生把自己當作反思對象，對自己培養核心素養過程中的所有行為、思想等進行反思。對探究問題以及解決問題過程中的思考進行反思，在反思中內化、感悟、延展、浸潤，從而提高自身的核心素養;能力型核心素養包括了三個方面的關鍵能力：學科關鍵能力、行業必備關鍵能力以及個人發展所需關鍵能力。

核心素養的價值

核心素養的價值應該體現在提升學生的文化內涵、實現學生的人生價值以及提高學生的生活能力等方面。培養學生的核心素養，離不開樹人與立德的兩個過程。只有提升了學生的道德和文化內涵時，學生的發展才具有全面性和連續性;學生人生價值的實現與自身素養化息息相關，當學生具有較深的核心素養底蘊時，其生活的角度以及高度都必然與眾不同。在人生過程中，不斷地學習，不斷地追求，在不同階段給自己制定不同的追求價值，并且能動地實施不同的策略，從而實現自我價值;當學生擁有了一定的智慧，則其面對突如其來的問題時，就可以憑借自身所具備的生存能力，在思維工具的幫助下，使用語言素養、信息素養以及技術素養等解決問題，獲得成功，提高生活能力。

借助化學教學，培養核心素養 高中化學屬于自然科學，但是其教學內容所涉及的方面比較廣泛，不但可以給學生傳授化學知識，培養關鍵能力，同時教師還可以根據教材中的實驗事例、環保教育等培養學生行業必備關鍵能力以及個人發展所需關鍵能力。

借助化學教學，提升學科關鍵能力 學科關鍵能力決定了學生在學習高中化學時，獲取化學知識的能力，所以教師在執教時，要借助化學的教學內容，培養學生的實驗操作能力和思維能力等，提升化學學科的關鍵能力，在課堂內外獲取更多的知識點。例如，執教《鐵、銅的獲取及應用》章節內容時，該教學中蘊含的學科關鍵能力就是要培養學生通過實驗提取鐵和銅的能力——從化合態的礦物中提取鐵和銅。例如，在提取鐵礦時，要培養學生了解提取鐵的實驗過程，提高實驗的操作能力，利用鐵礦石、焦炭、空氣和石灰石經過多次實驗之后，把金屬鐵從礦石中提取出來。當學生的學科關鍵能力提高之后，其獲取化學知識的能力也就會有較大的提高。

借助高中化學教學，提升行業必備關鍵能力 高中生所學習的大量化學知識，在他們今后的工作崗位上有可能發揮較大的作用，但是如果學生空有一肚子的文化知識，而沒有化學行業所必備的關鍵能力，則其在現有的工作崗位難以施展其才華，所以高中教師把化學知識體系傳授給學生之際，也要把提升學生行業必備關鍵能力作為重要的教學目的。例如，在蘇教版《真假碘鹽的鑒別》實驗教學中，對實驗的觀察能力、收集數據能力、分析數據能力、鑒別能力和探究結論的能力等，都是學生在今后化學行業工作崗位上所必備的關鍵能力，當他們掌握了這些基本的關鍵能力時，就能夠勝任工作崗位，并可以有所突破，取得突出的成績。

借助高中化學教學，提升個人發展所需關鍵能力 學生在學校除了學習大量知識之外，最重要的就是要學會“做人”，在個人修養、道德品質等方面有所提升，如勤勞、團結、寬容、協作互助、奉獻以及保護環境等個人發展所需的關鍵能力。例如，蘇教版高中化學《化學與生活——空氣質量的改善》就是從學生身邊的化學出發，列舉了生活中污染環境的一些現象，從而引發學生思考，增強學生環保意識。在此意識的促使下，學生保護環境的能力就能夠慢慢提高，為整個人類社會的可持續發展貢獻自己的一份力量。

結束語

核心素養能夠全面提高學生的綜合素質，從而促使學生養成較強的責任感，為社會的發展貢獻一份力量。在高中化學教學中，教師不能為“教”而教，而應該為社會培養合格的化學人才而努力，在整個化學教學中，把學生的化學核心素養作為重要的教學目標之一。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第二高級中學）