陶行知“生活教育”理論與初中語文寫作教學

孫光明

摘 要：寫作，不管是對于初中生還是對于高中生來說都是學習語文當中的一大難點，對于有些語文教師來說也是教學中的難點。陶行知先生的生活教育理論有許多是對寫作有很大幫助的，該文主要是探討陶行知生活教育理論對初中語文寫作教學的作用。

關鍵詞：陶行知；“生活教育”；寫作

一、引言

寫作一般都是源于生活的寫照，還有大量的詞匯量。許多初中生對于寫作有一種排斥的感情，不知道該如何去寫作，基本上都是憑感覺編造。許多語文老師也找不到好的教學方法來提升他們對寫作的興趣。陶行知先生曾說過“生活即教育，學校即社會”。所以說生活始終是寫作的源泉，有了豐富的生活經驗，怎么會不知道如何寫作呢？又怎么可能不知道如何表達情感呢？

二、不忘初心，回歸自我

作文的分值在語文成績中占據很重要的地位，如是把作文的分抓在手里，就相當于勝利了?？墒亲魑氖鞘蛛y攻克的一個難點，但又讓許多人趨之若鶩。在教學中，老師最喜歡講但是講不好的一部分就是寫作，因為寫作沒有什么章法可以遵循，它涉及范圍極其寬廣。但是，陶行知先生的生活教育理論中說教育就是生活。所以，作文也是要由生活來啟發的，通過生活中的實踐來豐富作文內容，使得作文更上一層樓。但是，現在的學生根本沒有實踐去體驗真正的生活，每天就是上學、進輔導班。所以，語文老師可以帶學生們偶爾去親自體會大自然，感受生活的美好，漸漸地他們自己就會不由自主地想記錄生活中的事情，寫作能力自然就慢慢上升了。

三、感受生活，感悟自我

是哪樣的生活，就是哪樣的教育。我們的生活就是我們寫作的素材，生活教育即生活就是教育，類比到教學中就是“是什么樣的學生，就是什么樣的教育”。所以，教師要根據學生所生活的不同環境來采取不同的教學方式。因為每個學生都有自己的生活體驗。生活的環境不同，看待事情的角度就會不同，對待相同事物的感情就會不一樣。例如，小紅的寫作能力很不好，她的文章還停留在小學生的水平，作文體現不出任何對生活的感情和自己的影子。但是，每一次老師布置的作文要求她都能達到，可就是作文表達能力不好。但是有一次，她寫了一篇關于小時候的作文，她把自己的感情融入到了作文中，內容震撼人心。原來她不是不懂怎么寫，只是沒有遇到自己所經歷的題材。由此可知，所有的作文只要是加入了真實的感情就會大大提高它的價值。所以，寫作還是要用心感受生活，從中感受那個真實的自我。

四、生活教育對習作教學的影響

初中學生有一個特點就是緊跟老師的步伐，老師怎么教，他們就怎么學，完全沒有自己的想法。而且他們剛從小學的學習氛圍中走出來，各方面都不足，尤其詞匯量非常短缺。陶行知先生“生活即教育”理論主張教育要和社會生活相聯系，反對不切實際地教學。所以，語文老師在教學學生寫作時，要緊密聯系現實生活，讓學生根據自己對生活的真情實感來寫作，一定要在自己的作文中看到自己的影子。

五、寫作教學與生活教育之間的關系

現在，生活教育已經得到很多人的關注，許多教育者已經慢慢開始把生活教育運用到教學上。所以把生活教育與最難教學的寫作放在一起，為的是能夠更好地教學寫作。畢竟寫作是必須要與生活結合在一起的，兩者密不可分。生活教育理論對寫作教學的指導如下：

1.陶行知認為“整個社會活動，就是我們的教育范圍”“到處是生活，即到處是教育”“有生命的東西，在一個環境里生生不已的就是生活”。所以，對以前的教學模式進行改革，第一件事就是讓學生不要再這么有規律地生活下去，不能不接觸生活，要學會主動去觸碰那個生活，去用心領悟它。教師不應該只是單純地教給學生寫作技巧，要把生活給他們的東西還給他們。可以帶領他們去感受校園，讓他們重新認識自己所處的環境，并用心去感受。然后，從身邊做起，做自己力所能及的事情。然后，讓他們用寫作的方式記錄自己感受與想法。還可以通過PPT為他們展示一些很好的演講稿，附帶一些圖片背景，增加他們的詞匯量。

2.“教學相長”是古代提出的重要教學方法。陶行知先生在曉莊師范學校時曾將“以教人者教己”作為根本教育方法之一?！耙越倘苏呓碳骸边@句話就是說要想教導別人，你自己首先要學會還要弄得徹底，不然哪有自信去教導別人？這句話不僅僅適合教師，適合任何人。這是一個教學標準。教師在教導學生時，不光自己先學會，還要能夠站在學生的角度來學會及理解。而且，陶行知先生還指出老師要“為教而學”。所以，不管老師所教學的對象是誰，他都要先把即將教學的知識給弄會，還要按照寫作的要求寫一些作文，更重要的是把重難點分出來。若是課后有題目也要做出來，能夠更好地講給學生聽。

六、結束語

陶行知“生活教育”理論是一份寶貴的教育財富，它不僅僅是對寫作有幫助，它對于教育事業都有很大的幫助。但是，不管是現在還是以后，生活教育理論所表達的都是對人的初心的回歸。而語文作文是則是一直在尋找更好的方法，一直想有所突破?，F在兩者結合，大大提高了初中生寫作的能力，且對于生活也充滿喜愛。生活教育理論為老師教導學生寫作減少了不少的煩惱，使得作文不再是一個難以攻克的難點。但是，不管生活教育理論是多么的強大，都需要自己去感受生活，自己去體驗，才能達到想要的目的。初中作文教學不可能只憑借陶行知先生的生活教育理論就把學生的寫作能力提升，它還沒有如此強大，凡是都要靠自己。

參考文獻

[1]王欣艷.陶行知的生活教育理論與初中語文教學的生活化[D].河北師范大學，2013.

[2]彭燕.陶行知“生活教育”理論與中小學寫作教學[J].黑龍江科技信息，2007（11）：152-152.