提高低年級學生識字能力的有效途徑

陳祥翠

摘 要：識字是學生學習知識，認識世界的前提，如何通過教學提高學生的識字能力，是目前低年級語文教學的首要問題。本文主要對低年級學生識字能力的提升方法進行了研究，以期找出能夠快速提升學生識字能力的教學方法和手段。

關鍵詞：識字能力；途徑；低年級；語文

通過適當引導，激發學生的識字興趣，提升學生的識字能力，對于學生后期的發展具有重要意義。對于剛入學的低年級學生而言，日常教學中安排了大量的識字課程和教學內容，但是由于學生識字的渠道少，詞匯擴充不足，導致學生的識字效率與學生課外閱讀中大量的生僻字形成了強烈的對比。因此，培養學生的識字能力對于學生后期發展以及開闊眼界都具有重要的意義。

一、應用情景教學，提升教學效率

對于低年級學生而言，活潑、好動以及注意力不易集中是其所具有的共性，若教學方法單一，并且一味的以灌輸性教學為主，就會增加教學內容的乏味性，進而導致教學效率下降。因此，在低年級識字教學中引入情境教學法有助于解決學生好動和注意力發散的問題，并在提升課堂活躍性的同時，增加了學生學習的效率。例如，針對小學生喜歡學大人模樣教別人學習和說話的特點，可以將學生分配成不同的學習小組，并讓學生在學習小組內給分別給其它的學生當老師，這樣就可以幫助學生在教別人識字的過程中，實現自我提升和進步。在這個過程中，教師要全程跟蹤，并對學生在識字和發音時不正確的地方進行糾正，并鼓勵學生創造自己的識字手段和方法。教師也可以開展班級內競賽，看哪個學生識字最多，能夠教給他人的生僻字最多，這就會在很大程度上提升學生學習的興趣和能力，而且教師也可以組織學生進行“猜燈謎”和“識字找朋友”等活動，通過這些活動的組織和開展，學生的識字能力和學習效率都得到了極大的提升。

二、借助課外閱讀，拓寬識字渠道

語文是學生認識世界和接觸外界的一扇窗戶，識字學習不應該僅限于課堂，而應該延伸至課堂內外，教師應該利用課余時間積極為學生組織豐富多彩的閱讀活動，引導學生在閱讀中進行識字，增加學生識字的渠道。研究表明，低年級學生的語言學習能力是最強的，所以教師應該在課外引導學生進行閱讀學習，并教會學生利用字典進行生僻字的查詢，進而提高學生的識字能力和學習效率。例如，教師可以將生僻字編成兒歌的形式，并給生僻字標注拼音，便于學生進行拼讀和識記，這樣學生可以在唱歌和嬉笑的過程中，高效的實現生字的識記。如賣報歌、十二生肖等，這些耳熟能詳的少兒歌曲，學生既可以學會唱歌，還可以在放松的心態下潛移默化的實現對生僻字的識記。因此，教師可以要求學生人手一本兒歌書，既可以確保學生在音樂課堂上具有良好的表現，又可以幫助學生進行識字學習。

閱讀是學生接觸世界文化和習俗的主要途徑，而風趣易懂的童話故事則更能激發起學生學習的興趣和愛好，所以教師在鼓勵學生通過學習兒歌進行識字學習的同時，也要鼓勵學生多學習，多閱讀。在這一時期，教師也要適時地教會學生熟練的運用字典進行生僻字的查詢，以輔助學生進行閱讀。這時，教師可以定期組織學生給其它學生講故事，這時學生就會積極的去多讀書，以為大家講出充滿趣味的故事，經過一定時間的閱讀學習，學生所掌握的生字就會達到一個恐怖的數量，這時學生就在不知不覺中完成了大量生僻字的識記，能夠為其閱讀和學習提供很大的助力。

三、充分利用資源，進行識字訓練

識字學習對于低年級學生是無處不在的，教師應該引導學生在平時的生活中也不斷的進行識字學習。例如：學生對家中電器上的品牌名和標識以及學生在街上遇到的廣告牌等上邊所出現的生字進行識記。在這個過程中，學生不僅滿足了自己的好奇心，擴寬了自己的識字范圍，也養成了良好的識字習慣。對于學生而言，其接觸最多的就是玩具和動畫片，教師可以適當的對學生觀看動畫片和玩玩具進行引導，將學生分成不同的興趣小組，每天都讓學生在興趣小組內為大家講解自己的玩具和所熟悉的動畫片角色和情節，而且在這個過程中，教師要讓學生在白板上將自己所敘述的玩具名稱和動畫片角色名字寫出來，這樣就可以使學生有意識的進行識字學習。

眾所周知，低年級學生在平時做題和考試時，教師需要給大家讀題目，這時教師可以要求學生跟著自己一起讀，并對不認識的生僻字進行拼音標注，雖然在剛開始讀題的時候，學生在這個過程中，會有所磕絆，但是經過一段時間讀題和書寫訓練后，學生的識字量就會得到很大的提高，其識字能力也會得到很大的提升，這時學生的自信心也會得到增強，這樣也有助于促使學生更加積極的投入識字學習中。教師在教學生進行識字學習的同時，也需要對學生的學習習慣進行培養，對于不認識的生字時，教師應該引導學生進行拼音標注，并定期對學生易錯的生僻字進行聽寫和讀寫訓練，經過一定時間的培養，學生的學習習慣就會養成，其識字能力也會在良好的學習習慣中得到提升。

四、結論

漢子的應用千變萬化，且奧妙無窮，對于低年級學生而言，教師應該通過情境創設激發學生學習的興趣，并通過積極拓寬識字渠道以及充分利用身邊資源進行識字訓練，提升學生的識字能力和學習習慣。

參考文獻

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