提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的有效途徑

陳祥翠

摘 要：識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的前提，如何通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)字能力，是目前低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要問(wèn)題。本文主要對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的提升方法進(jìn)行了研究，以期找出能夠快速提升學(xué)生識(shí)字能力的教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞：識(shí)字能力；途徑；低年級(jí)；語(yǔ)文

通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提升學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展具有重要意義。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生而言，日常教學(xué)中安排了大量的識(shí)字課程和教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生識(shí)字的渠道少，詞匯擴(kuò)充不足，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字效率與學(xué)生課外閱讀中大量的生僻字形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力對(duì)于學(xué)生后期發(fā)展以及開(kāi)闊眼界都具有重要的意義。

一、應(yīng)用情景教學(xué)，提升教學(xué)效率

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，活潑、好動(dòng)以及注意力不易集中是其所具有的共性，若教學(xué)方法單一，并且一味的以灌輸性教學(xué)為主，就會(huì)增加教學(xué)內(nèi)容的乏味性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中引入情境教學(xué)法有助于解決學(xué)生好動(dòng)和注意力發(fā)散的問(wèn)題，并在提升課堂活躍性的同時(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，針對(duì)小學(xué)生喜歡學(xué)大人模樣教別人學(xué)習(xí)和說(shuō)話的特點(diǎn)，可以將學(xué)生分配成不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)給分別給其它的學(xué)生當(dāng)老師，這樣就可以幫助學(xué)生在教別人識(shí)字的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我提升和進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，教師要全程跟蹤，并對(duì)學(xué)生在識(shí)字和發(fā)音時(shí)不正確的地方進(jìn)行糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的識(shí)字手段和方法。教師也可以開(kāi)展班級(jí)內(nèi)競(jìng)賽，看哪個(gè)學(xué)生識(shí)字最多，能夠教給他人的生僻字最多，這就會(huì)在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，而且教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜燈謎”和“識(shí)字找朋友”等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的組織和開(kāi)展，學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)效率都得到了極大的提升。

二、借助課外閱讀，拓寬識(shí)字渠道

語(yǔ)文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和接觸外界的一扇窗戶，識(shí)字學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于課堂，而應(yīng)該延伸至課堂內(nèi)外，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間積極為學(xué)生組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行識(shí)字，增加學(xué)生識(shí)字的渠道。研究表明，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的，所以教師應(yīng)該在課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并教會(huì)學(xué)生利用字典進(jìn)行生僻字的查詢，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以將生僻字編成兒歌的形式，并給生僻字標(biāo)注拼音，便于學(xué)生進(jìn)行拼讀和識(shí)記，這樣學(xué)生可以在唱歌和嬉笑的過(guò)程中，高效的實(shí)現(xiàn)生字的識(shí)記。如賣報(bào)歌、十二生肖等，這些耳熟能詳?shù)纳賰焊枨瑢W(xué)生既可以學(xué)會(huì)唱歌，還可以在放松的心態(tài)下潛移默化的實(shí)現(xiàn)對(duì)生僻字的識(shí)記。因此，教師可以要求學(xué)生人手一本兒歌書(shū)，既可以確保學(xué)生在音樂(lè)課堂上具有良好的表現(xiàn)，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

閱讀是學(xué)生接觸世界文化和習(xí)俗的主要途徑，而風(fēng)趣易懂的童話故事則更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多閱讀。在這一時(shí)期，教師也要適時(shí)地教會(huì)學(xué)生熟練的運(yùn)用字典進(jìn)行生僻字的查詢，以輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀。這時(shí)，教師可以定期組織學(xué)生給其它學(xué)生講故事，這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極的去多讀書(shū)，以為大家講出充滿趣味的故事，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的生字就會(huì)達(dá)到一個(gè)恐怖的數(shù)量，這時(shí)學(xué)生就在不知不覺(jué)中完成了大量生僻字的識(shí)記，能夠?yàn)槠溟喿x和學(xué)習(xí)提供很大的助力。

三、充分利用資源，進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練

識(shí)字學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是無(wú)處不在的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中也不斷的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生對(duì)家中電器上的品牌名和標(biāo)識(shí)以及學(xué)生在街上遇到的廣告牌等上邊所出現(xiàn)的生字進(jìn)行識(shí)記。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅滿足了自己的好奇心，擴(kuò)寬了自己的識(shí)字范圍，也養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生而言，其接觸最多的就是玩具和動(dòng)畫(huà)片，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片和玩玩具進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生分成不同的興趣小組，每天都讓學(xué)生在興趣小組內(nèi)為大家講解自己的玩具和所熟悉的動(dòng)畫(huà)片角色和情節(jié)，而且在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在白板上將自己所敘述的玩具名稱和動(dòng)畫(huà)片角色名字寫(xiě)出來(lái)，這樣就可以使學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

眾所周知，低年級(jí)學(xué)生在平時(shí)做題和考試時(shí)，教師需要給大家讀題目，這時(shí)教師可以要求學(xué)生跟著自己一起讀，并對(duì)不認(rèn)識(shí)的生僻字進(jìn)行拼音標(biāo)注，雖然在剛開(kāi)始讀題的時(shí)候，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有所磕絆，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間讀題和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練后，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)得到很大的提高，其識(shí)字能力也會(huì)得到很大的提升，這時(shí)學(xué)生的自信心也會(huì)得到增強(qiáng)，這樣也有助于促使學(xué)生更加積極的投入識(shí)字學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音標(biāo)注，并定期對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的生僻字進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和讀寫(xiě)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，其識(shí)字能力也會(huì)在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中得到提升。

四、結(jié)論

漢子的應(yīng)用千變?nèi)f化，且?jiàn)W妙無(wú)窮，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師應(yīng)該通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)積極拓寬識(shí)字渠道以及充分利用身邊資源進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，提升學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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