課外閱讀在小學語文作文教學中的應用探究

王金娟

摘 要：作文是小學語文教育中的重要組成部分，對學生的語文學習能力有很大的影響。為了提高學生的寫作水平，更好地滿足新課程改革對提升學生綜合素質的要求，需要在課堂的作文教學中對課外閱讀進行利用。科學合理地對課外閱讀材料進行擴展閱讀，可以提高學生的寫作積極性，極大地豐富學生的作文素材庫，完成素材積累，對提高學生的寫作水平有很大的幫助。本文對課外閱讀在小學語文作文教學中的應用進行了探究，促進語文教學的進一步發展。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學

利用課外閱讀來提高作文教學的效果，可以開闊學生的視野，幫助學生正確的認識世界，形成是非判斷的標準，促進學生三觀的形成。在課外閱讀中，學生不僅可以積累知識，還可以開闊思維，促進思維方面的活躍，避免了思維僵化帶來的消極影響。在閱讀中可以有效地提高學生的寫作水平，有利于促進學生的全面發展，教師應該對課外閱讀進行重視，根據學生的具體情況，鼓勵學生展開探究式的學習。

一、利用課外閱讀激發學生的寫作積極性

小學階段的學生身心發育都不夠成熟，容易受到周圍環境的影響，注意力會被分散，有較強的好奇心和求知欲，要想提高學生對寫作的積極性，需要利用課外閱讀來提高學生對寫作的興趣，提高主動性。教師要正確引導學生閱讀課外材料，選擇學生感興趣、有積極意義的讀物，激發學生的閱讀熱情，豐富學生的文學積累，提高學生的語文素養，在閱讀中潛移默化的提高學生的寫作水平。由于學生的三觀還沒有形成，所以教師要充分發揮自己的示范作用，以身作則，鼓勵學生進行課外閱讀。

教師要對學生的課外閱讀多進行肯定和支持，鼓勵學生把課外閱讀成果運用到實際寫作中，進行靈活應用，提高學生對寫作的熱情。例如，教師在平時的作文教學課程中，可以鼓勵學生組成小組進行閱讀練習，在小組中學生可以通過交換書籍進行更廣泛的閱讀，可以通過交流閱讀感受提高對文章的理解能力。不同學生的看法，可以活躍學生的思維，鼓勵學生從多個方面思考問題，避免思維固化帶來的消極影響。通過小組合作，和其他同學進行友好的交流，分享寫作技巧，可以提高學生的寫作能力。課外閱讀和寫作是緊密聯系的，閱讀水平的提高，會促進寫作能力的進步，利用課外讀物來提高學生對寫作的積極性，可以提高小學語文作文教學的質量。

二、充分利用課外閱讀豐富學生的寫作素材庫

閱讀課外書籍可以豐富學生的知識儲量，充分利用課外閱讀可以豐富學生的寫作素材庫，做好文學素養方面的積累。閱讀對于小學階段認識世界的學生來說至關重要，對學生綜合素質的提高有很大的幫助，可以促進學生的全面發展。小學課內讀物較少，涉及的內容面較窄，教師需要豐富學生的課外閱讀讀物，提高學生的閱讀理解能力。古人就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這也告訴我們，寫作素材的積累就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。

很多學生覺得寫作是困難的事情，抗拒寫作，對寫作有較大的抵觸情緒，原因就是素材積累較少，讀過的書籍比較少。寫作需要大量的素材積累，還需要對素材進行靈活運用，通過課外閱讀可以幫助學生完成素材積累。例如，教師可以通過開展讀書會、閱讀廣播等與閱讀有關的活動，來提高學生的寫作能力，有利于營造良好的讀書氛圍，促進學生主動進行課外閱讀。在活動中學生之間可以更好地對閱讀心得和收獲進行交流，可以提高閱讀的實際效果，通過交流也可以解決平時閱讀時產生的疑惑。可以更好地表達出自己想要表達的情感，更輕松的選擇表述方式進行寫作，體驗寫作的獨特魅力。通過積累學生在寫作時可以加強段落之間的聯系，增強語句的準確度，最終全面的提高學生的寫作水平。

三、合理利用課外閱讀提高學生的作文水平

現階段許多學校和教師對學生的閱讀要求較少，選擇的閱讀素材缺乏廣泛性，重視程度不夠。更為重視學生的考試成績，忽視了學生的素質發展，這使得學生過于重視閱讀結果，忽視了閱讀的過程，降低了閱讀帶來的積極影響的效果，目的性較強，失去了課外閱讀的本來意義，難以調動學生對閱讀學習的興趣。課外閱讀材料可以豐富學生的知識，開拓學生的視野，能對學生的寫作有很大的幫助，不僅可以提升學生的情感領悟能力，還可以活躍學生的思維，使學生能對寫作有一個全面的認識。

在閱讀結束后對書籍做好讀書筆記，寫下自己閱讀后的感受，學習作者的寫作手法，對文章特點進行總結和學習。也可以在閱讀時把自己感興趣的或者覺得描寫精妙的句子摘抄下來，完成素材方面的積累。教師可以定期對這些讀書筆記、摘抄本進行評價，及時的了解學生的閱讀情況，根據學生的學習進度進行寫作指導，鞏固學生的學習效果，充分利用課外閱讀提高學生的作文水平。

四、總結

利用課外閱讀來提高作文教學的效果，需要教師轉變傳統的教學觀念，以學生為課堂的主體，主動和學生進行溝通交流，對學生的閱讀成果多進行肯定和鼓勵，提高學生的學習主動性，降低學生對寫作的抵觸情緒。教師要根據學生的具體情況來制定教學計劃，因材施教、因人而異，根據學生的性格特點有針對性的選擇閱讀素材，激發學生的閱讀興趣，幫助學生在閱讀中無形的提高寫作水平，擁有寫作的成就感，促進小學作文教學效果的提高。

參考文獻

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