初中數學教學中培養學生自主學習興趣的途徑

董大田

摘 要：在初中數學教學中，學生自主學習的興趣培養有著特殊地位，因此教師應盡可能利用各種手段培養學生對數學的興趣，激發學生主動學習數學的意愿。本文從學科本身、學生心理和教學過程等多個角度探討了促進學生自主學習的可行方法。

關鍵詞：初中數學；自主學習；興趣

初中數學自主學習是指初中學生在數學教學活動中所展現出來的一種學習方式，學習方法，也是初中數學教學模式中較為有效的一種教學手段。擁有自主學習能力的學生會有強烈的求知欲，積極主動地制定自己的學習計劃；善于思考問題的真諦，內涵和外延，敢于質疑問難，用其飽滿、興奮的進取精神去探究所有問題。因此在數學課堂教學中培養學生自主學習意義十分重大。

1要讓學生了解數學的學習價值和意義

初中生不了解學習數學的意義，其學習動力就會明顯不足，執教教師要善于從數學的實際應用價值入手，讓學生了解數學的實際價值，教師要讓學生了解到數學是一門基礎性的學科，除了在數學計算、演算、計數等最基礎的功能上進行應用之外，最重要的還是可以讓學生形成一種數學思維習慣，在日常生活中時時處處都需要用到數學的分析方法、解題思路，來形成合理有序的邏輯思維習慣、記憶習慣等，教師就是要從這方面為學生樹立學習數學的動機和興趣，讓學生深刻了解數學的實用價值和學習數學的必要性。

以初中幾何為例，其中關于勾股定理、弦切角之類的概念和在實際生活中通過這些概念進行的測量，本身就具有相當的實用價值，建議教師在進行此類教學的時候讓學生進行實際演練，不要再局限于課堂理論講解。比如找一個圓柱體來測算其中的周長、半徑等數據，根據測算的數據配合數學的相關公式來驗證圓形的面積等。通過這種實驗性的操作來提升學生的動手意識和動手習慣，讓學生手腦共用來強化學習興趣。

2根據學生的心理特征，培養主動學習興趣

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學，從而對數學產生學習興趣。另外缺乏信心、興趣、膽怯、恐慌，不敢表達自己的思想是阻礙實施自主學習的障礙。如何排除這種心理障礙呢？首先，要讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。給那些差生創造一些成功的機會，讓他們都能認真到自己的存在，從而增強他們的自信心，使他們大膽實踐，敢于表現自己。另外，盡可能多使用鼓勵性的評價。我們教學要面向全體學生，使所有的學生都能積極的自主學習，評價是提高學生自主學習的積極手段，在評價過程中，要多多給予肯定與鼓勵以免打斷學生思維，削弱他們自主學習的積極性。

3充分利用小組合作促進自主學習

蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果；兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。這就說明“獨木不成林”、“眾人拾柴火焰高”，同學們在學習過程中不能單打獨斗，要結合成學習小組互助式學習---小組合作。小組合作學習是指在教學中采用學習小組的形式，讓學生共同開展學習活動，以最大限度地促進他們自己以及他人學習的一種學習方式。這就要求教師在課堂上要提出有針對性的問題，讓同學們在小組內暢所欲言找到解決問題的辦法和途徑，以促進學生學習方式上發生重要轉變為目標.我們在數學課堂中建立合作小組，一般要考慮到學生的個別差異、平均合理的分好學習小組至關重要，讓學生們在小組互助中得到學習樂趣。

在數學教學中還可以讓老師先拋出問題，然后讓學生們自學，嘗試讓學生們自主完成學習任務，教師再適時點撥，努力實現“先學后教，當堂訓練”這樣可增強他們的學習主動性，成就感。

4充分激活學生的創新思維

在初中數學教學中，要有效激發學生的自主學習興趣，教師還需在課堂教學中充分激活學生的創新思維，幫助學生掌握科學的學習方法，從而引導學生找到打開知識大門的鑰匙，在積極探索問題及自主解決問題的過程中充分激活自身的創新思維，進而在此基礎上培養學生自主學習的能力。充分激活學生的創新思維，我認為教師要從學生的具體實際出發，留給學生足夠的思索空間，通過讓學生自主預習、勇于質疑等方面來激發其創新思維，進而促進其自主學習能力的培養及提高。首先教師指導學生進行自主預習。這里所謂的自主預習，是指學生在教師的引導下，通過獨立自主的預習，獲得相關的基礎知識。當然，這個獨立自主還需要教師一定的引導，并非師生的完全脫離，這是一個循序漸進的過程。讓學生自主預習需要一個培養的過程，也就是教師先為學生設計一系列的問題進行導學，如教學“平行四邊形的性質”這一問題，教師就可以通過設計問題來引導學生進行預習，之后，教師可以讓學生逐步進入自主預習階段，也就是不再需要教師幫忙擬定問題來進行導學。長期堅持后，學生的自主預習能力就能得到有效提升，從而其自主學習能力也便隨之越來越強。其次教師要鼓勵學生勇于質疑。學生的質疑，無疑是建立在獨自思考的基礎之上的。因而教師在初中數學教學中，要根據教學內容來向學生提出一些具有探索意義的問題，鼓勵學生在解決問題的基礎上大膽質疑，在釋疑的同時創新思維得到激活，從而創新能力得到提高，自主學習能力的養成自然也水到渠成。

綜上所述，教學模式的創新與優化，將會極大地激發學生的自主學習興趣，也為整個教學工作帶來極大的便利。以上策略的嘗試，能夠使學生在此過程中感受到人文情懷與尊重，可能將會影響學生今后的學習，甚至對學生的一生都產生重要的積極影響。