小學閱讀教學有效性之淺見

黃永紅

摘 要：閱讀是小學語文教學中重要的一部分，也是語文教學重要環節之一，為了調動學生主動閱讀，教師應積極創新教學方式，在進行教學工作時，落實提問教學法、合理安排閱讀時間。同時，注重傳授閱讀技巧和方法，使學生明確如何閱讀，進而提升學生的閱讀能力，并使學生在閱讀過程中學習和了解更多的知識，逐漸提高學生的語文素養和閱讀能力。

關鍵詞：小學；語文教學；閱讀

小學語文閱讀教學主要目的是學生通過閱讀理解和掌握課文中心思想，并學到更多的知識，為了實現這一目標，教學過程中教師應根據課文內容提問，巧設問題，有利于激發學生求知欲，促使學生積極主動閱讀課文。除此之外，教師還應合理安排閱讀時間，以及傳授閱讀方法，運用多種有效的教學策略，對于提高閱讀教學有效性起到促進作用。

1過去小學閱讀教學中存在的問題

詳細分析小學語文閱讀教學中存在的一些問題，具體總結如下：①課堂時間安排不合理，致使教學時間大部分用于講解語文知識，學生沒有機會閱讀課文，難以及時發現學生閱讀過程中不流利，影響到學生的閱讀質量；②教師的教學方式比較死板，課堂上多采用照本宣科的教學方法，長期應用下去，會導致學生不主動品讀課文，從而很難深入理解課文內容，學生為了應付考試，死記硬背知識，并對閱讀課文不感興趣，無法提高學生閱讀的積極性，不利于促進學生養成良好的閱讀習慣，導致學生上課時，不積極舉手讀課文，不踴躍發言，使得課堂氛圍沉悶，直接影響閱讀教學效果；③教師疏于培養學生科學的閱讀方法，學生不明確閱讀時，再加上閱讀語速控制不當等，經常造成學生含糊不清地閱讀，最終導致閱讀效果不佳，為了解決以上敘述的問題，結合教學經驗，整理得出幾點有效的教學策略，對于提高閱讀教學有效性十分有利。

2小學閱讀教學有效性之淺見

2.1合理安排閱讀時間

閱讀習慣的養成需要一段時間，不是一蹴而就的事情，同時也需要足夠的時間，因而，小學語文教師在引導學生閱讀之前，應先結合課程內容，合理安排閱讀時間，促使學生有足夠的時間閱讀書本中的課文，也可以去學校的圖書館借書閱讀，從而有更多的機會閱讀諸多的圖書，學生在閱讀過程中不僅理解和掌握書中的知識，還營造寬松的閱讀氛圍，消除學生緊張心理，進而主動品讀文章。而教師對于學生出色的表現應多給予鼓勵，激勵學生更加積極閱讀，進一步提升學生閱讀水平和文化素養。因此，教師在教學工作中一定注重合理安排教學時間，如：學習《柳樹醒了》一課時，先閱讀課文之后，將剩余時間用于指導學生品讀、精讀，不僅確保學生有時間又機會閱讀課文，還幫助學生養成良好的閱讀習慣，勢必會提高閱讀教學有效性和實效性。

2.2創設問題情境

新課標中強調閱讀教學中落實提問教學法，教師在明確新課改中提出的要求后，高度重視提問，從而依據不同的課文，提出不同的問題，在問題的驅使下，激發學生閱讀興趣，學生有了興趣后，進而主動投入到閱讀教學中品讀課文，有利于提高學生閱讀的自覺性和主動性，不僅活躍了課堂氛圍，還使學生進入到最佳的學習狀態，使學生在閱讀中深入理解課文中心思想，進一步提高學生的閱讀理解能力和認知能力。

例如：學習《秋天的圖畫》時，教師先帶領學生一起讀課文，然后針對內容進行提問，創設問題情境，促使學生帶著問題讀文章，一邊閱讀一邊總結文中的主旨思想、修辭手法、段落含義、語句含義，整個過程中學生思維嚴謹，注意力專注，同時獨立自主總結得出答案，必然會加強學生的閱讀能力和歸納能力。可見，通過提問，有利于提高閱讀教學有效性。

2.3傳授閱讀方法

在進行小學閱讀教學時，教師一邊講解課文內容一邊傳授閱讀方法，告訴學生應先粗略閱讀課文，明確課文抒發的情感，帶著感情品讀文中段落，要求學生閱讀時，一定要控制語速和音調，對于抒發哀愁的課文，應以低沉的語調閱讀，而對于描寫景色的課文，需帶著情感閱讀，融入作者對景物的喜愛之情進行閱讀，這樣才能取得最佳的閱讀效果，學生學習過程中逐漸明確閱讀方法和技巧，學習《狼牙山上五壯士》時，積極按照教師傳授的方法閱讀，激發學生閱讀感興趣，增強學生閱讀的自信心，并且，學生意識到閱讀不同的文章音調和語氣有所差異，時刻根據文章段落含義控制音量，以及融入情感讀課文，提升學生閱讀水平。此外，閱讀中充分了解文章故事情節，清楚課文主旨，對課文內容理解的更透徹，更加扎實地掌握文章中心思想，有效提高閱讀教學有效性。

3總結

總而言之，小學語文教師要想提高閱讀教學有效性，必須先提高對閱讀教學的重視程度，并改變傳統的教學方法，教師在教學過程中應依據文章內容提問，促使學生積極品讀課文。還應做到合理安排閱讀時間，使學生有足夠的時間閱讀課文，促進學生閱讀能力進一步提高，進而提高閱讀教學效果和質量。

參考文獻

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