“互聯網+”背景下大學英語教學改革創新概述

【摘要】時代在不斷發展，社會在不斷進步，互聯網時代的來臨推動大學英語教學發生重大變革，結合網絡技術相關應用，產生了新形式的教學，以慕課、微課等形式進行現代化教學能夠使學生的學習更加的自由和主動，同時為學生提供豐富的資源，建立個性化學習環境，使英語學習的效果得到了很大的提升，同時對英語的教學質量的提升也提供了巨大的幫助。本文著重分析了“互聯網+”時代背景下對大學英語教學所帶來的影響，并提出相應的創新與改革對策，以此實現英語教學的有效變革。

【關鍵詞】互聯網;大學英語教學;網絡平臺

【作者簡介】田華（1988-），女，鄭州工商學院，教師。

引言

英語教學隨著時代的發展，變得更加具有科學性和現代性特點，通過現代技術的應用，大學英語教學中出現了翻轉課堂以及慕課等形式。英語教學模式的出現使得傳統英語教學產生了巨大的變化，擴大了英語教學的范圍，豐富了英語教學的內容。大學英語教學課程有著課時逐漸減少的趨勢，這種情況使得英語教學的網絡應用需求擴大，將互聯網技術與大學英語相結合，可以使英語教學的效果得到加強，從而提高學生的英語水平。

一、“互聯網 +”的出現對大學英語教學的挑戰

“互聯網 +”作為新時代的產物，使得人們能夠利用網絡進行更加便捷的信息獲取，只要使用移動終端設備即可進行網絡的使用，這使信息的利用效率得到提升，同時對教學也產生了較大的影響。英語教學傳統的教學方法通常是采用黑板或者投影儀進行授課，這些方式對英語教學有著一定的限制，而互聯網的使用可以改變這種現狀。

1.對傳統英語教學方式的挑戰。英語教學課堂的傳統方式針對教材進行授課，利用灌輸式方法對學生進行知識的傳送，網絡技術使得慕課等得到應用，這些教學方式可以使教訓內容范圍擴大，不受時間等因素的制約，只要通過網絡便可以自由的搜索所需要的學習資料以及教學資料，而不僅僅局限于教材內的知識，提高英語學習的水平。英語教學的傳統課堂中，教師作為主導角色，學生接受知識，這種方式在網絡技術的影響下也得到了改變，教師利用網絡設計多種形式的教學，使學生進行自我探索和思考，這大大提高了學生的學習主動性，教學的變化使學生變為主導角色，教師進行輔助，指導學生進行學習。代替傳統教學形式，互聯網技術應用的教學形式更加具有快捷性和豐富性，這種形式能夠將英語教學的方式進行優化，使教學的效果得到改善，同時提高了學生的英語學習興趣，也更加適合新時代下學生的學習習慣，具有較大的優勢。

2.對傳統的英語學習方式的挑戰。網絡發展趨勢下學生對英語的學習形式主要為獨立自主以及合作，學生根據自己的習慣與特點進行英語的學習，利用網絡學生能夠快速得到所需的學習內容，使學習不受限制，更加的個性化。通過網絡形式的教學可以使傳統的授課形式得到改變，教師不再以填鴨式的教學方法授課，學生也不需要被動的接受教學，互聯網英語教學能夠使傳統的學習形式得到改善，學生通過主動學習來提升自身的能力水平，對學習資源進行自由的選擇和獲取，或者針對其中一個部分進行反復學習。采用網絡平臺進行課程的學習，包括慕課等形式，都可以實現這種自由的學習方式，只要使用網絡和智能設備便可以使學習不受時間和空間的限制，大大改變了傳統的學習方式。

3.對傳統的英語教學教師的挑戰。教師在傳統的英語教學中起到了傳遞知識的作用，網絡的應用，使得慕課等平臺相繼出現，這種趨勢使得教師的作用也發生了變化，教師不再是知識的傳遞者，而是教學中的引導者，幫助學生完成學習。教師在教學中對學生進行引導和講解，促進學生完成學習的任務，幫助學生獲得學習所需的資料內容，并且教導學生進行應用。這要求教師需要具有傳遞知識的能力，幫助學生解決學習問題，因此需要提升自身的技術水平。

傳統英語教學中，教師需要具有設計教學內容，熟練使用課件制作軟件等能力進行教學，隨著時代的發展，教學對教師的要求逐漸提高，教師需要對教學課堂有合理的組織和安排，并且能夠將教學資源進行整合，還要具有信息技術的應用能力。教師設計教學的過程中在網絡資源中根據教學目標進行選擇，為學生提供有益的教育資源，并且在教學中為學生選擇有關的教學微課視頻資源等。首先，英語教學中教師應具有提高學生的學習興趣的能力，對課堂進行合理的安排和組織，包括設計游戲進行教學，引導學生合作學習等。其次，教師對信息技術需要有所了解，對應用能夠掌握，利用網絡軟件制作相關額課程，并且巧妙運用網絡對學生的學習情況知曉，和學生進行網絡上的交流。

二、建立信息化的教學形式和新型教育方式

網絡時代的發展使教育發生改革，新形式的教課堂教學——翻轉課堂，將課堂的知識傳遞與內化進行翻轉，通過讓學生進行教學視頻的學習來接收知識，教師在教學中通過其他環節來對學生的學習內容進行加強。這種課堂教學形式將微課等網絡平臺的資源進行整合，使學生的學習效果得到增強，同時完善教育改革的內容。

1.基于慕課的翻轉課堂教學模式。慕課教學內容與網絡相結合，通過網絡來實現與傳統教學不同的新教學形式，在學習主體以及課程的設計等方面都有了較多的改變，這種模式使教師與學生之間形成了有效的互動，使資源以及網絡平臺發揮了極大的作用。英語教學中采用慕課以及翻轉課堂等形式能夠使學生的地位得到提升，促進學生的學習主動性以及英語水平的提高。

2.翻轉課堂——基于微課的教學模式。微課被外國學者所開發，一開始微課的含義指的是以教學視頻作為媒介，將教師講授的知識與教學過程相互結合而形成的一種形式，這種形式通過將知識內容進行整合形成視頻，之后借助網絡將視頻傳輸剛給學生。其中包含微資源以及微視頻，關于教案以及測試等內容，同時有詳細的知識要點。首先，微課的進行環節包括：視頻的制作、學生預習、課堂合作以及思考總結，其與慕課不同之處在于，微課中微視頻的制作內容為教師教學進度，學習資源具有較豐富的特點，教學內容主題清楚，應用便捷。視頻為10分鐘以內，適應學生的認知特點以及理解能力，因此能夠使學生更好的掌握學習內容。其次，教師需要通過測試來對學生的學習結果進行檢查，或者組織有關的競賽，按照分組形式進行，能夠使學生的積極性提高，然后在課后進行反思和總結，能夠建立更好的學習環境和氣氛，促進學生發展。

互聯網教學模式能夠解決以往教學中存在的問題，學生通過微視頻進行學習，針對教學活動進行思考，增強了記憶，同時提升學習主動性。新模式能夠將教學中的學習資源進行有效篩選，增加學生對學習的興趣。

三、建立多元互動學習方式

1.建立使用微信的自由學習環境。目前的大學應用網絡來構建教學資源平臺，其中也存在一些問題，由于對計算機的要求較高，部件損耗快，然而教師在教學中需要采用計算機對學生進行檢查，這也要求學生需要在某些固定的場所進行學習，影響了學習的自由化需求。因此，建立學習平臺十分重要，由騰訊所開發的通信軟件——微信，能夠及時的獲得學習資源，其中英語平臺還有著較多的優勢，僅僅通過聯網便可以使用。同時根據調查，全國有約90%的學生在使用微信，占據了較大的一部分。通過此類學習平臺的使用，學生和教師實現線上交流，并且將學習的內容進行總結，利用豐富的學習資源進行主動學習，大大的提升了學生的興趣，使學生能夠提高學習的質量，使學生和教師之間的交流頻率加強。

2.建立新型英語教學系統與泛在學習環境。英語教學系統能夠在泛在環境下應用，泛在學習環境指的是學生自由的獲取所需的英語語言信息，并且在具有交互性的環境下進行學習，通過在線或者離線的情況下進行語言交際，同時得到快速的評價。這種環境有著交互性以及自主性的特點，完成教學過程中的評價及管理，使教學的資源得到有效的分類，建立完善的結構，對學生的不同特點有著不同的適應性。英語教學系統包括基本課程、提高課程等，使不同層次的學生能夠得到有效的幫助，同時學生可以根據自身需求進行自由的選擇。這種系統在泛在環境中可以更好的使教師與學生、資源之間形成良好的互動，在管理方面，系統的評估習題能夠根據不同的需求進行測試與評價，使教學的測試更加的完善，有效。

四、結語

大學教學相比中小學有著一定的高要求，利用互聯網進行教學的形式是發展大學教育的重要途徑，在英語教學中采用網絡平臺進行教學能夠使教學的效果得到增強，教師通過自身的能力的完善來提高教學質量，同時對信息技術的應用能力進行加強，靈活運用慕課等平臺對學生進行學習上的幫助和知道，使學生的學習興趣提高，學生的學習主動性，并且學會利用學習資源。借助互聯網的幫助，我國的教育發展可以變得更快，教學的整體質量也可以得到提升，為我國的人才培養提供動力。

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